高職學生頂崗實習穩定性分析

譚磊　蘭東東

從國發[2005]35號《國務院關于大力發展職業教育的決定》到教高[2006]16號《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，再到200g年3月教育部發出的《教育部關于加快高等職業教育改革促進高等職業院校畢業生就業的通知》，三個文件的出臺，不但從不同程度地要求高等職業教育要加強學生的生產學習和社會實踐，而且為頂崗實習學生實現實習提供了可靠的制度保障：但從頂崗實習的情況來看（江西應用科技學院11年至13年共計3年的實習情況來看，實習穩定率逐年遞減），學生在“高實習率”的表象下，卻普遍隱藏著“低穩定率”的事實。因此，我們有必要對影響頂崗實習學生的實習穩定性存在問題的原因進行分析：endprint

從國發[2005]35號《國務院關于大力發展職業教育的決定》到教高[2006]16號《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，再到200g年3月教育部發出的《教育部關于加快高等職業教育改革促進高等職業院校畢業生就業的通知》，三個文件的出臺，不但從不同程度地要求高等職業教育要加強學生的生產學習和社會實踐，而且為頂崗實習學生實現實習提供了可靠的制度保障：但從頂崗實習的情況來看（江西應用科技學院11年至13年共計3年的實習情況來看，實習穩定率逐年遞減），學生在“高實習率”的表象下，卻普遍隱藏著“低穩定率”的事實。因此，我們有必要對影響頂崗實習學生的實習穩定性存在問題的原因進行分析：endprint

從國發[2005]35號《國務院關于大力發展職業教育的決定》到教高[2006]16號《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，再到200g年3月教育部發出的《教育部關于加快高等職業教育改革促進高等職業院校畢業生就業的通知》，三個文件的出臺，不但從不同程度地要求高等職業教育要加強學生的生產學習和社會實踐，而且為頂崗實習學生實現實習提供了可靠的制度保障：但從頂崗實習的情況來看（江西應用科技學院11年至13年共計3年的實習情況來看，實習穩定率逐年遞減），學生在“高實習率”的表象下，卻普遍隱藏著“低穩定率”的事實。因此，我們有必要對影響頂崗實習學生的實習穩定性存在問題的原因進行分析：endprint