淺談高職院校汽服專業營銷大賽的心得體會—以鹽城工業職業技術學院為例

江蘇鹽城工業職業技術學院 李天景 賁能軍 嚴國軍

汽服專業通過近3 年的重點建設，已經創新并實施了“校企輪轉，分布遞進”為特征的工學結合的人才培養模式，貫徹了基于“汽車4S 工作過程”的課程體系，開展了“教、學、做”一體化教學模式的實踐，造就了技能過硬、教學能力較高的專兼結合的雙師素質結構教學團隊，形成了完善的實踐教學條件體系。近幾年，本專業及專業群的招生規模和招生質量得到明顯提高，實踐教學條件得到了充分保證，學生初次就業率達到99%，對外的示范輻射效應和社會影響力明顯增強，教師的教改和科研水平得到大幅度提高。

1 培養打造“校企互通，專兼結合”優秀教學團隊

外引內培，建成一支專兼職結合、結構合理，具有較高教學水平和較豐富實踐經驗的“雙師型”教師隊伍。以探索“校企互通、專兼結合”的專業教學團隊建設機制為基礎，以提高校內教師實踐能力和兼職教師教學能力為重點，按照身份互認、角色互換的原則，實施訪問交流工程，培養專業帶頭人。實施“211 型”工程培養優秀教學團隊，專業教師中雙師素質教師比例達90%以上，培養專業帶頭人2 名，其中，聘請行業高水平兼職專業帶頭人1 名，培養和引進骨干教師6 名，優化兼職教師庫，兼職教師承擔專業課程學時達到40%，如圖1 所示[1]。

圖1 實現校企互通 專兼結合教學團隊

2 全面提升“互利共贏，互動發展”社會服務能力

依托鹽城經濟開發區、鹽城市高新技術開發區，繼續教育項目培訓基地與鹽城市汽車支柱產業的優勢，開展科技開發與服務、成果應用與轉化，解決企業生產難題，加強企業員工培訓；發揮專業優勢，服務地方經濟發展。找準人才培養與企業需求的最佳結合點，與企業形成互利共贏、互動發展的良好局面，為汽車行業、企業的發展輸送高技能人才，全面提升社會服務能力[2]。

3 基于“汽車4S 工作過程”課程體系的構建

通過優化校企共建悅達學院的運行機制,實施“校企輪轉、分步遞進”的人才培養模式。充分發揮校企資源優勢,以就業為導向，突出汽車維護、汽車營銷等核心能力的培養，全面提升學生的職業綜合素質, 實現學校人才培養與企業人才需求的無縫對接。結合專業持點，以增強教學過程的實踐性、開放性和職業性為核心，構建基于“汽車4S 工作過程”的課程體系。基于“4S”工作過程課程體系要求合理的教學組織形式、科學的教學方法。在具體實施中參照相關的國家職業資格標準、企業標準進行教學改革，要求學生獲取“汽車維修工”、“汽車營銷師”等職業資格證書，同時把素質教育、創新與創業教育滲透到教學全過程[3]，如圖2 所示。

圖2 汽車4S 特約服務站

4 建立了“校中廠，廠中校”辦學模式，確保零距離銜接用人單位要求

圍繞汽車技術服務與營銷專業人才培養目標，充分考慮企業與學校的共性與個性，依托校企共建悅達學院，結合地方產業，建立了“校中廠，廠中校”，零距離銜接用人單位要求。這種辦學模式，強化學生動手能力培養和職業經驗的獲取，能夠提高學生適應企業工作的能力，實現學生實訓、就業與企業零距離對接。

[1]馮華亞,武國奎.汽車技術服務與營銷服務性實訓基地建設研究[J].遼寧省交通高等專科學校學報,2014(02).

[2]侯吉光.淺議高職專業教師實踐能力的培養—以汽車技術服務與營銷專業為例[J].吉林省經濟管理干部學院學報,2013(02).

[3]郭琳,李軍富.汽車技術服務與營銷專業課程體系的重構[J].長春大學學報, 2011(12).