讓每一片不同的“嫩葉”都能綻放異彩

（甘肅省張掖市甘州區花寨鄉中心學校734000）

讓每一片不同的“嫩葉”都能綻放異彩

孫 軍（甘肅省張掖市甘州區花寨鄉中心學校734000）

班內分層教學模式又稱分層教學、分類指導教學模式。這種模式體現了我國傳統教學提出的因材施教的原則和發揮學生自主性的教育思想。分層教學模式最先出現于美國。分析別國的教學經驗，再針對農村學生個體素質發展的差異，教師在教育教學上應注重在學生個體差異上下工夫，也就是要實現我們常說的分類教學，以系統的教法學法，貫穿于基本的教學環節之中。在課堂教學活動中，教師應從優等生、中等生、學困生的實際出發，確定整堂課的教學目標，進行分層次教學和輔導，多元化地對不同層次學生進行評價，使每一個個體都得到充分的發展。

一、面向全體，進行準確的目標分層

在班級授課制的前提下，根據不同的學情，分層次制定教學目標，提出適合學生個體的教學要求，采取不同的教學手段，針對學生的學習情況，給予不同內容的訓練，達到學生每一個個體的發展，最終實現教學目標，并根據不同層次學生學習的可能性水平，提出適合學生情況的分層學習目標。

二、教學過程的合理分層

教學教法的合理分層，引起了各位教育者的高度重視。這種教法在教學過程中很有特點，它提倡教師根據學生的學情，采取合適的教學策略，來確定整堂課的教學目標，選擇適合學情的課堂練習試題，讓學生認真完成。……