小學習作之我見

劉麗娜（河北省撫寧縣牛頭崖學區蔣營小學066302）

小學習作之我見

劉麗娜（河北省撫寧縣牛頭崖學區蔣營小學066302）

小學習作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。這幾年來，我一直從事小學語文教學工作，在教學過程中，我發現不少學生的作文內容言之無物，或形式呆板拘謹；語言既不規范，文章又缺少靈氣。在實際教學中，學生普遍存在著怕寫、厭寫、不會寫、沒東西可寫的情況。習作，在學生眼里成了一件“苦差事”，甚至有部分學生產生了談“文”色變的恐懼心理。習作教學投入頗多，但收效甚微，造成了學生怕寫，教師怕教的局面。下面我就如何打破這一局面，談一談我的看法。

一、激發學生的習作興趣

興趣是一切潛能發揮的基礎，無論做什么事都需要興趣做“前鋒”，打“頭陣”，沒有興趣的“仗”，一定是一場“敗仗”。學生習作更是如此。作為一名語文教師，要善于引導學生，使學生對“頭疼”的習作感興趣，只有這樣，學生才能寫好作文。中年級是習作的入門階段，更是習作形成的重要階段。如果此時的學生對習作沒有興趣，那么習作可能會成為他們小學階段的一道難題。鑒于此種情況，我開動腦筋，想盡一切辦法，使學生對習作產生興趣。首先，啟發聯想。聯想是由一種事物想到另一種事物的心理過程。上課開始，我出示一個用彩色紙包裝的小盒子，神秘地問：“同學們，你們知道這是什么嗎？”學生很好奇，迫不及待地想知道究竟是什么，我在學生的注視下，打開紙包，學生不約而同地輕呼：“原來是一塊精美的手表。……