淺談?wù)Z文閱讀對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

孔敏（河北省南宮市實(shí)驗(yàn)中學(xué)051800）

淺談?wù)Z文閱讀對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

孔敏（河北省南宮市實(shí)驗(yàn)中學(xué)051800）

語文即語言和文字，語文課是幫助學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的課程。其中既包含字音、字形、詞語含義、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)，又包含對(duì)文章整體框架理解、段落劃分、語言形式等文體知識(shí)。語文作為學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合性實(shí)踐課。是引導(dǎo)學(xué)生提高語言綜合素養(yǎng)的科目。說到底，語文是學(xué)生用來說、講、讀、寫、用的必然工具。同時(shí)又應(yīng)看到語文承載了大量的民俗民風(fēng)、社會(huì)風(fēng)貌、個(gè)人群體的經(jīng)歷和情感表達(dá)，所以還要看到語文的人文性。綜上，語文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門德育教育學(xué)科。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，這就需要教師在語文閱讀中采用有效的教學(xué)方法提高學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。

語文的首要目標(biāo)便是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和理解能力，語文文章不僅體現(xiàn)了對(duì)漢字、詞語、句式的應(yīng)用，而且表達(dá)了作者的情感寄托，是語文工具性和人文性的完美體現(xiàn)。所以，誦讀是提高學(xué)生語文閱讀、理解能力的有效途徑。古往今來，許許多多的大作家大文學(xué)家，無不受益于誦讀。但是教師往往把課本規(guī)定的篇目段落要求學(xué)生死記硬背，來加以處理。這種做法常常會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，把誦讀不自覺地看成一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)付教師的檢查，不到臨考不背書，實(shí)際上等于放任自流，疏于管理，養(yǎng)成了惰性，也就不會(huì)對(duì)文章的主旨深刻理解更不對(duì)作者詞語運(yùn)用技巧進(jìn)行推敲?！?br>