淺析說課評價

【摘 要】 說課評價是一種教學形式，對于說課的評價我們應該有很規范的內容，公平的評判教師的說課。對說課要有基本的評價要求。能夠抓住說課評價的重點問題是我們教學研究活動的關鍵。

【關鍵詞】 教師 說課 評價

說課作為一項教學研究活動的方式和教師教學基本功訓練的一種活動，近年來在全國得到了普遍的推廣，就其意義和重要性是得到廣泛認同的。那么如何來評價說課，怎樣提高教師的素質，優化教學，提高課堂教學效果，給予教師有益的幫助，并對說課教師以公平的評判是我們教育工作者要思考的問題。下面就如何進行說課的評價談一下個人的看法。

1. 說課評價的內容

所謂說課評價，就是指對教師依據教學大綱和教學理論，對教材內容、教學目標、教法、教學過程、教師基本功等內容進行全面設計和講述，由教學專家組成的評委會對其作出客觀評價的教學形式。通過說課評價，對說課在提高教學質量和教師各方面的素質和水平上有何效果，還存在著哪些問題，為進一步改進說課，提高說課質量提供可靠的科學依據。

下面我們就說課的步驟來進行說課評價內容

1.1對說教材的評價

針對說課教師對教材的地位和作用的分析，闡明本節內容在整個知識系統中處于什么樣的位置，以及對擴展學生思維、培養能力方面有什么重要作用等，來評價該教師對教材分析的理解是否準確、科學和透徹。要求能對教材所處整體地位、前后聯系分析理解正確; 要求教學目標具體明確，符合大綱要求，切實可行；要求闡明教學重點難點，結合教學大綱正確說明確定重難點的依據；還有教學思路是否清晰、內容是否充實、合理、有序。

1.2對說教法的評價

針對說課教師對教法的選擇其依據的分析，要達到什么目的等，來評價該教師教學方法的選擇和運用是否具有合理性、實用性。要求選擇恰當、靈活，有啟發性的教學方法；選擇能夠適合學員的實際情況和認知能力的方法；恰當的合理運用多種教學媒體；符合教學實際，并能開啟學員的學習主動性，真正調動學員的學習積極性，充分體現實用性的特點。

1.3對說學法的評價

針對說課教師對如何指導學員進行有效的學習、掌握怎樣的學習方法、培養哪些能力方面的等，來評價學法指導是否有針對性和可行性。要求注重學員能力的培養，充分調動學員的主動性和能動性；采用恰當的符合教學內容和學員的學習實際情況的學法，并且針對不同學習基礎的學員，進行形式多樣的指導；對學員可能出現的問題要有充分的準備，有針對性的說出其理論依據，處理措施要合理、得當。

1.4對說教學過程的評價

針對說課教師對新課引入、新課講解、練習、達標測試、各環節安排、歸納總結等方面，來評價教學過程的設計是否有創新性、條理性和可操作性。要求引入新課自然，情景設計新穎，教學內容明確，思想觀點科學、正確，結構合理，層次清楚；準確把握教材的深度和廣度，突出重點，抓住關鍵，突破難點；能傳達本專業、本課程最新知識和發展動向；講練結合，實現教學互動，所選練習要體現出層次性、系統性、聯系性與針對性；各教學環節的安排周密、銜接自然和時間分配合理；歸納總結承上啟下等。要創設一種寬松、和諧的教學氛圍，切實讓學生充分動腦、動口、動手，享受到學習的樂趣。

1.5對說課教師基本功的評價

針對說課教師基本功的評價，就是對其語言、板書、教態等方面，來評價教師教學基本功的。要求編寫的說課稿符合教學標準要求，內容完整、層次分明、條理清晰、邏輯性強并無科學性錯誤；說課姿態自然、大方，著裝整潔；普通話標準、教學語言簡潔、規范、準確、流暢、語速適中；板書、課件設計科學、系統、清楚，文字規范精練，字體工整，布局合理，板圖、板畫準確熟練；能熟練使用多媒體進行課件制作和演示；說課教師的知識深廣度、思維特性、專業技能、心理特征等因素綜合形成的印象。

為了考核教師的應變能力與駕馭教材的能力等有關素質，還可以在說課結束后，由評委提出2-3個不同層次的問題讓說課者答辯。

2. 說課評價的基本要求

說課是有著多種形式的，如：匯報式的、交流式的、考核式的。說課評價一般是定性的，其目的是讓他們揚長避短，發現不足，找出差距，修正錯誤，促進其進一步提高。評價的基本要求如下：

2.1客觀公正

在說課評價時，特別是由多名教師參加說課的公開性、評比性評價，一定要做到客觀、公正，肯定長處應合情合理，指出不足也應有理有據，讓說課教師欣然接受。

2.2找出亮點

說課是能全面反映一位教師的教學基本功扎實與否，更能體現教師教學業務水平的高低情況。因為，說課本身就要求其在教什么、怎樣教的基礎上，著重解決為什么這樣教，還能做什么樣的改進的問題，這更能體現一位教師潛在的教學理論功底與教育藝術水平。那么通過說課，我們可以從中發現教師的聰明才智，以及在教學上新穎的獨到之處，也是鼓勵和培養教師積極向上，勇于探索的良好契機。

2.3合理評價

在說課評價中，要看說課稿撰寫質量如何，要聽說課時的節奏快慢與普通話水平高低，要對比教材與學情的分析、說課內容的熟練程度、教法、學法及教程設計的科學性與藝術性。

3. 說課評價的重點

3.1理論教學與實踐操作是否有機結合

對于職業教育的說課，更要體現對學員職業技能的培養。在這里，無論是說課教師還是說課評價的專業人員，要了解教育學、教育心理學、系統論、專業課程體系。說課教師要對課程目標的落實和課程標準的具體化以及新課程理念的貫徹在說課中予以體現。關鍵就是看如何把理論與實踐自然、合理、科學的結合。

3.2分析教學內容

在評價說課教師對教學內容進行分析時，要看分析教材編寫意圖和新知識技能在教材整體結構中的承接性和延續性是否到位，依據教學目標、教學內容和學員特點確定的重點是否準確、難點突破方法是否科學， 說課教師是否按照學員的具體情況組織教學內容。

3.3教法與學法如何相輔相成

評價說課教師選用的教學方法是否科學合理，是否滿足教學需要，能否符合學員的接受程度，能否運用得當。學法的指導是否符合學員的學習習慣和認知特點，能否開發學員自身的優勢，并充分展示，從中發現更有利的學習方式。評價教法的選用和學法的指導是否相輔相成并有機的結合，最終達到學員對知識的充分消化理解并靈活掌握，并學會一定的學習方法，形成良好的學習習慣。

3.4找出亮點

說課教師的說課內容是有一定模式和規律的，若想在說課中體現出與眾不同的個性，就必須有創新點，有新穎和獨到之處，才能脫穎而出，才算有智慧的說課。比如：引入新的教學理念，滲透新課改要求和有效指導教學的名人名言；編排獨特的設計方案，結合本專業課程把教學過程設計為有特色的，易于理解和掌握的方案；運用新穎的銜接方式，將理念、內容、教法、學法、過程安排等環節緊密的連接起來，猶如流水一般清新、自然；采用多樣化的手段，利用多媒體、圖文并茂、教具展示、發揮學員動手、動腦、動口的作用，已達到更佳的教學效果。

3.5說課教師的綜合素質

在目前日新月異的教育教學活動中，說課已經不僅僅是一種教研活動，在教學評比活動中，說課已逐步成為比賽中的內容。教師不單單要會上課， 而且也要會演課。 素質展示主要表現在“四態”規范，即：心態，態度端正；形態，儀表端莊；語態，清晰流暢；說態，說演協調。能觀察場景，主動與聽者進行情感交流。

參考文獻：

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[4] 王傳斌.構建新課程理念下的數學說課評價體.淮北煤炭師范學院學報.2008年9月.

（作者單位：江瀅，黑龍江省教育學院）