圖形動畫應用于教材的原則與表現形式
——以圖形動畫《社區衛生·呵護一生》為例

李濯纓

（成都大學 美術與影視學院，四川 成都 610106）

圖形動畫應用于教材的原則與表現形式
——以圖形動畫《社區衛生·呵護一生》為例

李濯纓

（成都大學 美術與影視學院，四川 成都 610106）

隨著多媒體的發展，動畫影視藝術已廣泛應用于各個領域。最新的電子教材也開始開發圖形動畫。風趣活潑的動畫如何與教材嚴謹的風格有機結合，是當代以動畫形式編撰教材者面臨的課題。本文試以四川動漫研究中心研發人民衛生出版社出版的教材《預防醫學》電子版，其中關于“醫衛之別”的動畫《社區衛生·呵護一生》為例，通過理性思考和實踐應用研究，探討當代新媒體發展背景下圖形動畫在教材編撰中應遵循的原則和表現形式。

圖形動畫；教材；原則；表現形式

自從有了語言文字，人類溝通交流的形式就不斷發展變化。現代科技的發展使影視動畫更加成熟，人們在這一全新的交流形式中獲得了前所未有的視聽體驗。究其原因，動畫影視以其獨特的直觀性、娛樂性、便捷性和通俗性，使溝通交流生動活潑起來，信息接受者在輕松愉悅的氛圍中獲得認知。自然而然，動畫影視廣泛應用到了各個領域。

教材作為教學的工具，在教與學之間扮演著重要的溝通媒介作用。隨著教育觀念和手段的更新，傳統狹義的教材觀念正在向現代廣義的教材觀念發展。教材的設計和編寫已經不僅僅只是教科書的設計和編寫，還包括課外讀物、掛圖、視頻等輔助教材的編寫制作，電子教材因此誕生。教材立體化的革新使教學的形式多元化發展，學習者因此可以通過多種媒介和方式來認知學習，學習的過程不再單一枯燥，這一過程因形式多樣而變得輕松愉悅，并直接提高了學習效率。

由成都高新區合作社區衛生服務中心出品、四川動漫研究中心主持研發的圖形動畫《社區衛生·呵護一生》，以主題清晰、結構嚴謹、系統規范、幽默風趣的特點深受廣大觀眾喜愛，目前已被入選為人民衛生出版社出版的教材《預防醫學》2014電子版輔助教材。該動畫以闡述新醫改背景下社區衛生服務中心的內涵為核心，以生動詼諧的動畫表現形式來演繹劇情，使觀眾在不知不覺中對新醫改背景下的社區衛生服務中心有了清晰的認知。筆者作為該動畫的導演，對于圖形動畫應用于教材編撰進行了廣泛而深入的思考，并在實踐中總結了經驗。本文以圖形動畫《社區衛生·呵護一生》為例，分析總結圖形動畫應用于教材編撰的意義、原則和表現形式。

一、圖形動畫應用于教材的意義

（一）圖形動畫簡述

圖形動畫也屬于動畫范疇，與傳統動畫片講述故事、發展劇情有所不同，強調信息傳達。圖形動畫以平面設計圖形為基本元素，運用數字媒體技術，在動畫原理的指導下，有機地運動、變化，從而傳遞信息。在動態演繹過程中，不追求劇情和表演，而是以圖形的動態變化直觀、明了地演示信息。

圖形動畫的造型設計追求簡潔、直觀，要求符號化，信息設計有高度識別性，這與信息圖形設計的要求是一致的。在動態演繹的過程中，又要符合動畫的運動原理，這又與動畫的要求是一致的。圖形動畫是平面圖形設計、動畫、數字媒體藝術等學科的交叉學科。它更加強調的“說明性”，為品牌宣傳、功能演示、信息傳達提供了一種更有效的傳播形式。同時，圖形動畫以其直觀、形象、簡潔的屬性更適宜應用于教材編撰。

（二）圖形動畫應用于教材編撰的意義

圖形動畫直觀、形象、簡潔的屬性，和幽默風趣的表現形式，被廣泛應用于科學、嚴謹、規范、系統的說明性質的視頻廣告當中。目前更是引起了教材編撰者的密切關注。

圖形動畫《社區衛生·呵護一生》屬于原創實驗動畫，首次采用圖形動畫和高清實拍相結合的表現形式。其中圖形動畫部分又分為剪紙角色動畫和信息圖形兩部分，剪紙角色動畫旨在提供幽默風趣的故事劇情，同時將教材講授內容穿插其間。動畫的核心部分是采用信息圖形的形式對教材講述的知識點進行直觀簡潔的表述，達到科學嚴謹、層次分明、系統規范、目標明晰的目的。部分高清實拍視頻的作用是為教材講授的知識點提供真實、可信的依據。該動畫后期配音采用流行、快速、輕松、幽默的解說風格。這一綜合藝術表現形式使教材內容豐富而又客觀清晰，表現形式幽默風趣，使觀眾在愉悅的氛圍中獲得相關的認知。

以圖形動畫的形式來參與教材編撰，不僅僅只是改變形式，培養學習興趣，使知識養分易于接收；同時，通過動畫影視的播放媒介，可以在電視、網絡甚至手機等多媒體終端進行多渠道傳播，改變目前單一的教學認知途徑，放大傳播量，壯大教育的受眾群體，從而積極拓展教育事業的有效傳播途徑。

二、圖形動畫應用于教材編撰的基本原則

目前，已有應用于教材的動畫片逐漸面世，但還是太少。這些教材動畫中，有的只是以動畫故事作為寓言，目的只是說明道理。有些以簡單的單幀圖片配以局部動畫，主要靠教師上課錄制的語音來講解，就像課堂上課的翻版，生動性不夠，難以吸引對娛樂性要求越來越高的青少年。還有部分動畫作品娛樂性強，同時也具有教育意義，但是卻缺乏對知識點的系統、科學闡釋，動畫味濃厚，卻不具有教材的教育性。

當代新媒體發展背景下的動畫教材，要求科學、嚴謹、規范、系統地展現教學知識，并要求表現形式生動、活潑、有趣，目的是使受教育者在輕松愉悅的教學過程中全面、系統地學習課程，消除個人在枯燥單一的學習環境中產生的不良情緒，從而更好地培養學習興趣，提高學習效率。在此過程中，圖形動畫與教材的結合不能單純以課堂翻版的傳統說教模式，也不能只限于以動畫故事作為寓言的傳統故事片形式；而是在遵循動畫創作基本規律的基礎上，以圖形動畫視聽語言對知識點進行二次創作，完成轉變課程知識點為動畫情節點的轉換。并且根據知識點提供的信息設計圖形動畫基本元素，根據受眾接收知識點所需的時間與動畫故事的生動性所需的時間來確定劇本時長。最后根據不同年齡或班級的教材需求來確定劇級，最終完成動畫教材課程的改編及轉換。

（一）科學、嚴謹、規范、系統

教材動畫雖以圖形動畫的形式詮釋知識點，故事創作可以藝術虛構，動畫形式可以幽默夸張，但這一切必須服從于教材編撰的基本原則之下。教材對知識的講述始終具有嚴肅性，因此應以科學、嚴謹的態度表現相關知識，并以規范、系統的畫面表現形式呈現相關知識點。

規范、系統的表現形式，就是以科學、嚴謹的學術態度將相關的知識點按照一定的邏輯規范、系統地陳列。圖形動畫因強調畫面基本元素的排列組合，使之更適應于教材編撰的這一原則。

因此，在動畫教材編撰中，應將相關信息設計為具有符號化的基本圖形，完成教材知識信息到動畫圖形信息的造型轉換。并在動畫原理的指導下，按照教材知識信息講解所需的時間和劇情設置所需的時間等綜合考量，有機結合，以科學、嚴謹的態度規范、系統地呈現教材知識點。

在動畫《社區衛生·呵護一生》中，為了講述衛生服務中心和醫院的區別，首先將醫院和衛生服務中心設計為具有識別性的圖形符號。在此基礎上，表現醫院和衛生服務中心針對病人在服務模式上的區別，將服務模式設計為直觀的圖形，并用簡單的文字進行標注。

這些圖形在設計中必須遵守嚴謹、規范的原則，使觀眾一目了然。設計過程中切忌使用夸張的漫畫表現手法，更不能帶主觀的感情色彩，否則誤導觀眾對信息的認知，就會偏離知識點的正確性。

（二）以靜馭動、動靜相宜

以靜馭動，是指教材圖形動畫運動的形式要為靜止的定板畫面服務。

在傳統動畫中，運動是動畫的基本屬性，觀眾在畫面的運動中捕獲動畫信息。而教材圖形動畫的目的在于直觀、簡潔地呈現相關知識，動畫的運動要為最終靜止的知識信息畫面服務，觀眾通過畫面運動后呈現的靜止信息來獲取知識點。為此，教材圖形動畫的畫面運動軌跡應圍繞靜止信息來設計，使運動的形式服從于靜態的畫面信息表現，以更好地呈現知識點。

動靜相宜是指教材圖形動畫的運動時間設計要與最終靜止的畫面的時間設計相適宜。在動畫中，如果設計的運動時間不足，靜止時間太長，不僅沒有視覺美感，同時會使動畫失去應有的節奏。但是如果運動時間太長，靜止時間不足，就會破壞靜止畫面的信息傳遞，影響觀眾對知識信息的獲取。有些圖形動畫的制作者為了炫技而將運動設置得過于花哨復雜，使觀眾在畫面靜止前的運動中如墜云霧，不明所以，從而削弱了觀眾對靜態信息的理解。

在圖形動畫《社區衛生·呵護一生》中，為了表現衛生服務中心與醫院的不同，設計了一系列衛生服務中心和醫院的對比動畫。這些對比的動畫過程最終都會停止在一個信息點的定板畫面上。運動時間為0.3到0.5秒，靜止時間為1到2秒，并且設計了“慣性”的運動原理，讓最后的定板畫面得到了強調。該動畫摒棄了復雜而花哨的運動形式，用簡潔、明了的運動形式來強調知識點。在時間設計上，運動時間短于靜止時間，也讓知識點能夠被觀眾充分閱讀。

以靜制動、動靜相宜的原則就是既要表現出畫面信息靜止前運動的美感，又不能使運動的興奮點掩蓋了靜止畫面的張力，始終保持畫面從運動到靜止的那一刻成為視覺高潮。

（三）亦莊亦諧、張弛有度

教材圖形動畫是對傳統教育的創新轉換，是以動畫的形式詮釋知識點，如果信息的展現過于嚴肅、沉悶，就會失去動畫的意義。另一方面，教材本身具有科學性、嚴肅性，對知識的展示講解應清晰直觀，不宜夸張和戲劇化。亦莊亦諧的原則就是教材動畫要協調好莊重嚴肅與幽默風趣的設計原則，即：莊重嚴肅地講授知識、風趣幽默地設置劇情。這一原則反對動畫因幽默風趣的表現形式任意改變知識結構，在知識點的解說中不能使用時下流行的網絡語言。但是除知識點的講解外，其他劇情可以風趣幽默，如此達到亦莊亦諧的效果。

教材動畫《社區衛生·呵護一生》的功能主要是解釋新醫改背景下的社區衛生服務中心是什么機構。為了讓觀眾有清晰的認識，在知識講授上主要通過與大醫院作出對比。具體包括服務對象、服務目的、服務形式、服務周期、服務性質、服務內容和服務價格這幾個方面的比較說明。動畫在表現它們區別的時候，無論是解說配音，還是畫面表現，都是莊重、嚴肅的。但是為了讓整個講授的過程更輕松幽默，設置了一個有趣的故事。劇情是一個社區居民生病后因需要看病而去了解社區衛生服務中心，在故事中將這些比較貫穿其中。故事采用第一人稱和相聲對話的表現形式，讓觀眾在輕松幽默的劇情中對社區衛生服務中心有了清晰的認識。

張弛有度的節奏設置使幽默風趣的劇情與莊重嚴肅的知識講解完美結合。如果刻意地表現故事劇情，就會弱化知識講授；反之，如果一味表現知識講授，動畫又失去了生動。張弛有度的原則，主要表現在幽默風趣的劇情要為知識講解服務。劇情是“配角”，既不能搶了“知識講授”的戲，同時又要起到“充分襯托”的作用。

比如，動畫《社區衛生·呵護一生》的劇本采用了如下的相聲對話的表現形式：

（A：故事主角，B：知識講授者）

……

B：哎！難道你還不知道我們高新區合作社區衛生服務中心嗎？

A：服務中心？那不就是個醫院嘛，而且還是個小醫院。

B：不要認為你穿黃色衣服就可以開黃腔，衛生服務中心和醫院的區別那可大了去了！

A：啊……

B：衛生服務中心與“醫院”同為醫療機構，但又有所不同。首先，服務對象不同。醫院的服務對象主要是病人，衛生服務中心的服務對象是全人群。

……

如果省掉中間的相聲對話劇情，知識點的講解仍然通暢：

B：哎！難道你還不知道我們高新區合作社區衛生服務中心嗎？衛生服務中心與“醫院”同為醫療機構，但又有所不同。首先，服務對象不同。醫院的服務對象主要是病人，衛生服務中心的服務對象是所有人。

很顯然，講解雖然通暢，卻失去了生動。動畫主角A在對話中提出的疑惑，其實正代表絕大多數人對社區衛生服務中心的錯誤定義。觀眾帶著與主角一樣的疑惑觀看故事發展，這樣，后面的知識講解情節就會成為整個段落的高潮，觀眾的疑惑在故事高潮中得到了解答。

三、新媒體背景下教材圖形動畫的表現形式

（一）講述風格——喜劇故事風格

動畫的講述風格是多種多樣的，選擇什么樣的講述風格來傳達正確的知識點，是教材圖形動畫要首先考慮的內容。在信息爆炸的今天，如何抓住觀眾的注意力，吸引觀眾持續地觀看動畫，創作者想出了各種吸引眼球的方法。為了迎合當下觀眾的欣賞習慣，教材圖形動畫選擇喜劇故事的講述風格，不僅生動活潑，產生輕松愉悅的效果，而且也符合亦莊亦諧、張弛有度的原則。喜劇的講述風格也有眾多的類型，除了深受觀眾喜愛的相聲、小品，還有時下流行的“脫口秀”，以及網絡流行的“說唱藝術”，甚至包括某些互動游戲等。故事設置絕無定式，視其傳播的知識、傳播的對象、傳播的媒介和傳播的形式來決定，無論何種劇情，必須為知識講授這一主題服務。

動畫《社區衛生·呵護一生》選擇了采用相聲對白的幽默講述風格，以期吸引觀眾能夠持續地觀看完15分鐘的動畫內容。動畫設置了一個老百姓為主角A，并設置其為一個反面形象的人物。同時又設置了一個畫外音角色B，作為一個正面形象的角色，與A進行相聲對話。B的作用為講述正確的信息知識點，A的作用為插科打諢，拋出搞笑的“包袱”。在一正一反的對話中，主角幽默的語言和滑稽的動作都讓整個動畫充滿了吸引人的幽默搞笑成分，同時也在這個過程中清晰地講解了正確的信息知識點。可以說，喜劇的講述風格在該部動畫中的運用非常成功。

（二）美術風格——直觀、形象、符號化

形象生動是美術風格的重要特征，是動畫中“畫”這一元素的基本屬性。然而教材圖形動畫的核心是教材，動畫的美術風格設定就要將相關知識點設計為具有較強識別性的圖形造型。為此，“形象”必須為“直觀”服務，其原則就是“識別性強”。如果生動的形象不能讓觀眾在第一時間就能識別和理解，勢必會為信息知識點的講解帶來理解上的困難或者偏差。為了不讓觀眾對圖形產生誤讀，還要選擇具有符號化的形象進行設計。對于不易用符號化的形象進行設計的內容，不妨干脆以文字來代表基本圖形出現在動畫中。文字圖形的應用，也是圖形動畫與傳統動畫的區別。

在動畫《社區衛生·呵護一生》中，美術風格選擇了剪紙原件動畫的風格，并設計了直觀、形象、具有代表性的符號圖形演繹與角色的表演進行配合。衛生服務中心的圖形設計直接選擇了全國衛生服務中心的LOGO；對醫院的圖形設計，選擇了醫院通用的十字花LOGO，不再進行改變和夸張，符合直觀的原則。在講解衛生服務中心的功能時，多處設計了與醫院進行各種對比的圖形演繹過程。大量的圖形演繹，也是教材圖形動畫與傳統動畫的不同。同時，還設計了錢袋的符號代表“財政撥款”、插有紅旗的政府大樓符號代表“政府”、帶著醫生帽子和掛著聽診器的人物剪影代表“醫生”的形象……這些圖形都具有符號化特征，讓觀眾很快能識別。對于一些不具有符號化特征的講解內容，比如醫院的“彩超、CT、胃鏡、腸鏡、化驗檢查、核磁共振”等醫護項目，就直接用文字進行了演繹。如果用具體的醫護設備或其他形象來代表這些項目，顯然不具有較強識別性，違背了科學、嚴謹、規范、系統的教材原則。

（三）角色形象設定

教材圖形動畫是說明性質的動畫，在劇情設置中可以有角色形象，也可以沒有角色形象。角色形象的設定還要看角色本身是不是講解的知識點，如果與講解的知識有關，則形象的設定要遵循直觀、形象、識別性強的原則。與傳統動畫一樣，角色的設計要符合典型化的原則。動畫《社區衛生·呵護一生》的主角形象被設計為一個穿著馬褂、短褲、拖鞋的典型社區居民，讓社區的老百姓一看就有親切感，如同看到了自己的鄰居，與觀眾拉近了距離。

（四）解說詞風格

教材圖形動畫的解說主要分為兩部分，一是知識講解需要，二是劇情發展需要。在知識講解部分，解說風格要遵循嚴謹、認真的原則，語言不能插科打諢，更不能使用時下流行的網絡語言。在劇情發展部分的解說，可以生動活潑、風趣幽默。

打破了傳統說明性解說的宣傳片形式，動畫《社區衛生·呵護一生》的解說詞風格不再是單純的說明性解說，而是采用了相聲對話的解說詞形式。下面以第一小節的解說詞為例。

A：都說沒什么別沒錢，得什么別得病，這兩天感冒、牙疼、上火、頭暈、拉肚子，這一不小心得了病，吃飯K歌全沒勁。

B：去看病吧，孩紙！

A：打車路太遠，掛號排長隊，我一小病吧，彩超、CT、胃鏡、腸鏡、化驗檢查、核磁共振，看病難，看病貴，醫院項目全消費，我還是將感冒進行到底吧。

B：哎！難道你還不知道我們高新區合作社區衛生服務中心嗎？

A：服務中心？那不就是個醫院嘛，而且還是個小醫院。

B：不要認為你穿黃色衣服就可以開黃腔，衛生服務中心和醫院的區別那可大得去了。

A：啊……

B：衛生服務中心與“醫院”同為醫療機構，但又有所不同，首先，服務對象不同……

動畫開篇主要講述故事的起因，解說時語言輕松，語速輕快，解說風格生動活潑、風趣幽默。到解說衛生服務中心與醫院區別的時候，由于是知識點講解，語言變得嚴肅，語速也不再輕快，解說風格嚴謹認真起來。

除此之外，教材圖形動畫在音樂音效設置方面也應符合生動詼諧的原則。音樂音效為劇情服務，以增加生動活潑的意趣。在場景風格設置方面，則應為知識講解提供服務，盡量科學嚴謹。動畫《社區衛生·呵護一生》的音樂音效生動詼諧，與輕快的解說語音相得益彰。但是在場景的設置上，盡量采用寫實的風格，以提供真實可靠的證據。

四、結論

動畫應用于說明領域不是新鮮事物，但動畫為教育事業的傳播“服務”卻是新課題。四川動漫研究中心研制的動畫《社區衛生·呵護一生》即是這一課題的試水之作。綜合以上實例，傳統的教學可以與現代動畫技術和諧交融，使教材圖形動畫的表現形式與時俱進。在新媒體技術普遍發展的今天，人們更加關注教育形式的革新和實際成效的可持續性。教材圖形動畫在新媒體技術飛速發展的當代扮演著傳播的重要角色，它將傳統書面文字講授進行現代化演繹，打破傳統教學的形式，以生動詼諧的圖形動畫形式，在滿足大眾對于視聽體驗的同時，傳授知識、傳播文化，充分發揮新媒體的教育引領作用，為現代立體教育增添了一抹別樣的色彩。

The Principles and Expressing Forms of Graphics Animation Applied to Teaching Materials—Taking the Graphics Animation“Community Health－Your Lifelong Care"as an Example

LI Zhuoying
（Fine Art College，Chengdu University，Sichuan，610106，China）

Abstract：With the development of multimedia，animation has been widely used in various fields.The latest electronic materials are also beginning to develop graphics animation.How to combine the funny and lively style of animation with the precise style of teaching is a new project for the teaching material anthologists using animation.This article，taking the graphics animation “Community Health－Your Lifelong Care"（which is researched and developed by Sichuan Animation Research Center，published by People＇s Medical Publishing House，concerning the difference between medical and health）as an example，explores the principles and expressing forms of graphics animation applied to teaching materials under the background of the development of new media though rational thinking and practical application research.

Key words：graphics animation；teaching material；principle；expressing form

G436；J954

A

1004－342（2015）06－93－06

2015－10－14

李濯纓（1978－），女，成都大學美術與影視學院講師，碩士。

（責任編輯：劉曉紅）