經濟管理實驗教學示范中心特色建設研究——以成都理工大學為例

劉　勇，李　璞，王　璞，向啟榮

(1.成都理工大學　a.管理科學學院　b.沉積地質研究院，成都　610051)

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經濟管理實驗教學示范中心特色建設研究——以成都理工大學為例

劉勇1a，李璞1a，王璞1a，向啟榮1b

(1.成都理工大學a.管理科學學院b.沉積地質研究院，成都610051)

摘要：實驗教學示范中心特色項目是評價示范中心的一項重要指標，特色建設是中心建設的重點。以成都理工大學為例，結合地方理工類大學的特點，著眼于“把握一個中心，推進兩個提高，完善三層次體系，建設四個基地”的改革思路，并從實驗教學體系、信息化平臺和評價體系方面突出經濟管理實驗教學示范中心的特色建設：構建“三軸”實驗教學體系，構建多系統協同的集成信息化實驗平臺，構建基于平衡計分卡的實驗教學評價體系。

關鍵詞：經濟管理；示范中心；實驗教學；平衡計分卡

為貫徹落實國務院批轉教育部《2003-2007年教育振興行動計劃》和教育部第二次普通高等學校本科教學工作會議的精神，教育部出臺了《教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》文件。隨后，各省市也出臺了相應的文件和政策，支持高校實驗教學示范中心建設。實驗教學示范中心建設如火如荼地開展起來。示范中心應該如何建設才能更具特色呢？國內高校在這方面做了一些探索和嘗試。高芬清從如何把科研項目和實驗項目結合方面對實驗教學示范中心建設做了探討[1]，錢小明則從實驗教學投入方面對此做了探討[2]，肖升、梅雪從中心組織機構優化方面對此做了探討[3]，孫洪波、周宜君等從中心的管理職能及實驗室管理體系構建方面對此做了探討[4]，朱衛垣從實驗教學模式及其運行機制方面對此做了探討[5], 謝云成、李強等從實驗教學體系和教學隊伍等方面做了探討[6], 張文桂從實驗平臺和環境方面對此做了探討[7], 王平祥、張俊飚等從中心服務理念、中心開放管理等方面做了探討[8], 馬艷從實驗內容、設備、運行機制等方面做了探討[9]。本文以成都理工大學為例，結合成都理工大學的優勢特點，從實驗教學體系、信息化平臺和評價體系構建方面對經濟管理實驗教學示范中心的特色建設作一分析探討。

一、經濟管理實驗教學示范中心建設改革思路

經濟管理實驗教學示范中心建設改革思路是指導中心發展的起點。根據“國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)”和國家教育部、財政部“十二五”期間實施的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”精神，結合成都理工大學傳統優勢特色，我們利用SWOT分析工具，從中心具備的優勢、存在的不足、面臨的發展機遇和挑戰等方面進行了嚴謹的論證分析，提出了 “把握一個中心，推進兩個提高，完善三層次體系，建設四個基地”的中心改革思路，即以學分制改革和提高實驗教學質量為中心，提高實驗師資水平和實驗中心管理水平，完善基礎型實驗、綜合設計型實驗、研究創新型實驗三層次體系，建成應用創新型人才培養基地、實驗教學示范基地、科學研究基地和社會服務培訓基地。如圖1所示。

圖1　示范中心改革思路圖

二、示范中心特色建設的具體做法

(一)構建“三軸”實驗教學體系

中心積極推進實驗教學的改革與創新，將“厚基礎、強能力、專通結合、和諧發展”與“專業特色實驗實訓”有機結合起來，以社會經濟發展對經管類人才的能力需要為導向，在全面實施學分制的基礎上，建立跨專業、跨學科的經濟管理專業實驗教學平臺，圍繞應用創新型人才培養基地、科學研究基地、社會服務基地的建設，重點培養學生的認知動手能力、綜合應用能力和研究創新能力，逐步形成以“實驗內容”、“實驗平臺”和“培養能力”為軸的“三軸”實驗教學體系[10]，如圖2所示。三軸為緊密聯系、缺一不可的有機整體，體現出良好的系統性。

1．實驗內容和項目的系統性

經過多年的探索與實踐，形成了由獨立設課實驗、非獨立設課實驗、專業綜合實驗、公選實驗、個性化實驗、畢業設計、創新實驗組成的內容完善、結構合理的經濟管理應用創新型本科人才培養的實驗項目體系。

2．實驗平臺對實驗項目支撐的系統性

中心構建了基礎實驗平臺、綜合實驗平臺、創新實驗平臺三個平臺，分別對應專業基礎實驗室、專業綜合實驗室和創新實驗室這三類實驗室。其中，專業綜合實驗室包括經濟與貿易實驗室、財務會計實驗室、營銷與策劃實驗室、物流工程實驗室、公共管理實驗室、電子商務實驗室、國土資源管理實驗室、企業資源管理實驗室和旅游管理實驗室9個；創新實驗室包括資源性企業工程實驗室、金融工程實驗室、資本運營實驗室和ERP實驗室4個，形成了以三個實驗平臺為基礎、以三類實驗室為依托的較為完善的體系。

3.培養學生實踐能力的系統性

通過沙盤演練、情景再現、案例分析、崗位實訓、角色模擬、軟件模擬、專業實習、實地實習、課程設計、校內外競賽等方式，達到對學生“認知動手能力”、“綜合應用能力”和“研究創新能力”的培養，不同的方式在實踐教學中發揮著各自的功效。

(二)構建信息化實驗教學平臺

1．建成信息化集成平臺，提高教學管理效率

中心形成了由“經濟管理實驗教學中心網站”(http://www.cim.cdut.edu.cn/lab/)、“互動平臺”( http://www.cim.cdut.edu.cn/bbs/)，“教務業務信息管理系統”( http://202.115.139.16/)、“國有資產管理平臺”(http://202.115.131.220/)、“實驗運行管理平臺”(http://www.cim.cdut.edu.cn/lab/login.aspx)、“精品課程”( http://202.115.138.30/)、“實驗教學管理平臺”(http://202.115.139.44/)組成的信息化集成平臺，實現了實驗教學安排、實驗室預約、師生在線互動、學生評教、教學過程監督、成績查詢、實驗信息發布、實驗設備購置與管理等工作的數字化和信息化，提高了中心的管理效率和信息共享程度。

圖2　“三軸”實驗教學體系

2．實施教學資源數字化，豐富實驗教學內容

利用實驗中心網站、精品課程網站等信息平臺，構建了一個以教師為主導和學生為中心的、網絡輔助的數字化學習平臺。上傳了《網上創業》、《管理信息系統》、《成本會計學》等179門實驗大綱和相關教學資源；建設了《財務管理》、《人力資源管理概論》、《客戶關系管理》、《企業經營實戰演練》等一批網絡課程；在中心虛擬服務器群上安裝了100多套教學軟件，部分實驗軟件在中心虛擬服務器群上全天候開放。目前中心的網上數字教學資源達到了1.28 TB，先后有19萬多人次通過中心網站訪問網上數字資源。網絡輔助教學資源的運用，充分調動了教、學雙方的主觀能動性，增強了教學的交互性、針對性，有效地開展了課程的拓展性學習，創建了教學評價、課程復習、網絡答疑、師生互動等功能，實現了學習過程的交互性、共享性、開放性、協作性和自主性，從而達到提高教學質量的目標。

3．利用集成信息平臺，拓展實驗開放形式

中心加大了對服務器系統的投入，建成了大容量、集中化虛擬服務器平臺，依托信息集成平臺，有效地擴大了實驗教學中心開放的空間和時間。《電子商務模擬創業》、《物流管理模擬與仿真》、《人力資源模擬管理》等一些專業實驗軟件在中心虛擬服務器群上全天候開放，學生可以不到實驗室并在學生宿舍或有校園網絡的地方就可以完成學習任務；中心支持和鼓勵學生的創新實踐活動，諸如學生社團活動、科技創新實踐、學生創業大賽等，并利用中心的信息平臺，組織了3個學生競賽項目，有近萬名學生在信息平臺上參與比賽。

(三)構建實驗教學評價體系

為了確保示范中心建設目標順利實現，中心構建了基于平衡計分卡的實驗教學評價體系。

1．示范中心平衡計分卡的基本模型

根據平衡計分卡的基本思想，結合實驗中心建設管理的特點，設計出實驗示范中心平衡計分卡的基本模型[11]，如圖3所示。首先，明確使命與戰略。對實驗中心進行定位，明確其使命及存在的價值和要實現的目標，進一步確立實驗示范中心的戰略；其次，戰略分解。運用平衡計分卡，從財務、顧客、內部流程和學習與成長4個維度對戰略進行分解，分別確定4個維度的戰略目標；根據戰略目標設置對應的評價指標，最后實施與反饋。

圖3　實驗示范中心平衡計分卡的基本模型

2．示范中心平衡計分卡的構建

顧客維度。中心的服務對象即為接受實驗的在校大學生，目的是要培養學生的創新精神和實踐動手能力，讓學生及其家長滿意。可構建學生滿意度、用人單位滿意度兩個考核指標。

內部流程維度。通過對顧客和內部流程兩個維度戰略目標的因果分析，遵循實踐教學的客觀規律，將內部流程維度的戰略目標分解成優化管理模式、提高實驗教學質量、加強實驗資料建設、加強實驗條件建設與維護和提高信息化服務水平5個。對應構建了實驗項目開出率、生均實驗面積數、實驗室開放率、學生科技作品及論文數量、教改論文及省部級成果獎數、實驗項目更新率、網上課程點擊率等22個考核指標。

學習與成長維度。擁有一支充分理解實驗中心戰略并自覺將自己的時間和精力投入其中的師資隊伍，這是中心建設成敗的關鍵。學習與成長維度分解的戰略目標有3個，一是對員工進行培訓和再教育；二是吸引、留住高水平員工；三是提高員工的滿意率。對應構建了培訓與再教育人次數、吸引和留住高水平員工人數、員工的滿意度3個考核指標。

財務維度。根據中心建設的特殊性，將財務維度的戰略目標分解為提高人才培養投入、提高實驗條件建設投入、增加共建投入和控制運營成本4個。對應構建培養員工投入、實驗用房投入、實驗設備軟件投入、實驗室運行成本4個考核指標。

3．示范中心平衡計分卡的實施

實驗教學中心的平衡計分卡建立后，并不意味著中心建設的戰略目標能自發實現。如果要使實驗中心發展戰略能真正落地實施，就必須對平衡計分卡進行有效管理，制定一系列保障性措施，保證目標值的實現。實施中，根據平衡計分卡中設定的考核指標，制定對應的行動方案，將行動方案落實到具體的責任人，按示范中心建設進度逐一實施，并進行階段性測評考核，測評結果與目標值比對，若存在差距，則找出原因。若是人為原因沒有達標，則責令其整改，若是指標設計不合理，則需要調整指標。通過多次反饋，不斷完善平衡計分卡。

三、結語

示范中心建設是一項復雜且長遠的系統工程，要把中心建成真正的培養高素質創新人才的重要基地、實驗教學示范基地、科學實踐基地和社會服務培訓基地并獨具特色，并非一朝一夕的事。因此，我們必須不斷探索實驗教學規律，完善實驗教學體系，創新中心運行機制，加強實驗隊伍建設，加大資源投入，借助現代信息管理平臺，結合本校的歷史和優勢，逐漸形成實驗教學示范中心的特色。

參考文獻：

[1]高芳清.實驗教學示范中心建設工作的幾點思考[J].實驗室研究與探索,2008,27(2):123-125.

[2]錢小明.對實驗教學示范中心建設成效的認識與思考[J].實驗技術與管理,2012,29(12):111-117.

[3]肖升，梅雪.國家級文科綜合實驗教學示范中心的組織架構[J].實驗技術與管理,2013,30(2):126-129.

[4]孫洪波,周宜君，劉穎，等.化學實驗教學示范中心的建設與思考[J].實驗技術與管理,2011,18(3):307-309.

[5]朱衛垣.經管類實驗教學模式及其運行機制的創新探索[J].實驗室研究與探索,2012,31(8):435-438.

[6]謝云成,李強，曹優明，等.新建地方本科高校省級實驗教學示范中心建設與思考[J].實驗技術與管理,2012,29(8):125-128.

[7]張文桂.實驗教學示范中心建設的思考與實踐[J].實驗技術與管理,2008,25(1):1-4.

[8]王平祥，張俊飚，何德華.農業院校經濟管理實驗教學中心的建設與探索[J].實驗室研究與探索,2012,31(7):110-112.

[9]馬艷.實驗教學示范中心特色建設研究與思考[J].山西財經大學學報，2010,32(2):303-304.

[10]盧海霞,匡建超,曾德彬.地方理工院校經濟管理實驗示范中心特色建設思考[J].實驗室研究與探索,2011,30(6):104-107.

[11]KAPLAN,R.S. AND NORTON,D.P. .The Balanced Scorecard Measures That Drive Performances [J].Harvard Business Review，1992，70(1)：71-79.

責任編輯：劉玉邦

Research on Featured Construction of Economics

and Management Experimental Teaching Demonstration Center

LIU Yong1a，LI Pu1a，WANG Pu1a,XIANG Qirong1b

(1.Chengdu University of Technologya.College of Management Science

b.Institute of Sedimentary Geology,Chengdu Sichuan610051,China)

Abstract：The characteristics of the project of experimental teaching demonstration center is an important index to evaluate the demonstration center, feature construction is a key center construction. In this paper, combining the characteristics of Local University of science and technology, this paper discussed the characteristics of the construction of economics and management experimental teaching demonstration center from the aspects of experimental teaching system, information platform and evaluation system. Including, using SWOT analysis tools, and put forward the reform idea center; construction of the "three axis" experimental teaching system; construction of the integrated information of experimental platform of multi system coordination; construction of the experimental teaching evaluation system based on balanced scorecard.

Key words:economics management; demonstration center; experimental; balanced scorecard

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：1672-0539(2015)02-0102-05

作者簡介：劉勇(1975-)，男，四川綿竹人，副教授，碩士生導師，在職博士研究生，主要從事電子商務、企業信息化管理教學與研究；李璞(1964-) ，男，教授，碩士生導師，研究方向為人力資源管理；王璞(1982-)，男，湖北襄陽人，助理實驗師，碩士，主要從事公司治理、公司財務研究。E-mail：523849711@qq.com

基金項目：成都理工大學優秀創新團隊計劃(2010TD01)；成都理工大學中青年骨干教師培養計劃(JXGG201306)；成都理工大學教改重點項目(13JGZ12)；四川省教育廳重點研究基地項目“基于多中心治理理論的我國城市社區治理研究——以成都市高新區石羊場街道社區為例”(14SB0055)

收稿日期：2014-08-16