《Go for it》七年級上——語音教學探究

王運如

摘 要：《英語課程標準》明確指出：語音教學是語言教學的重要內容之一。英語是拼音文字。26個字母與基本音素間是有著一定的關聯的。文章探討了在七年級上入門時的語音教學（從字母，音標和自然拼讀法入手，以五個元音字母在重讀閉音節中的讀音為突破口，以五個元音字母在重讀開音節的讀音為起始階段重點，引入（美）若拉蓋多斯《我的第一套自然品讀故事書》中的材料為輔助拼讀材料，一步步展開語音教學）。

關鍵詞：字母;音標;自然拼讀法;語音教學

英語是拼音文字，所有的詞匯都是由26個字母拼出來的，而在成千上萬的不同拼法中，基本發音因素卻只有48個，這說明26個字母與基本音素間是有著一定的關聯的。但是，英語是屬于比較深奧的拼音文字，也就是說26個字母與基本音素之間沒有一對一的對應關系，而是一對多和多對一的復雜關系，這對學習英語詞匯的發音和拼寫無疑增加了難度。但是，如果英語學習者理順了大部分字母和音素的對應關系之后，他們的英語學習會取得事半功倍的效果。

根據自己在剛開學時對同學們的調查，在七年級上進行預備單元教學時，我進行英文字母+音標+自然拼讀法的教學。具體如下：

一、在starter unit1，2， 3教學中同時進行10個元音和18個輔音的集中教學

元音字母a，e， i， o， u在重讀開音節和閉音節中讀音：/?//e/ /?/ /?/ /?/ /e?//i：//a?//??//ju：/。18個輔音：（每一個輔音字母獨自出現在單詞中的讀音）/b/ /k/ /s/ /d/ /f/ /g/ /d?/ /h/ /k/ /l/ /m/ /n/ /p/ /r/ /z/ /t/ /w/ /j/ 。過程如下：

1.在starter Unit1第二頁學習字母時，首先教學Aa-Hh8個字母。

2.教學音標/?//b/ /k/ /s/ /d/ /e/ /f/ /g/ /d?/ /h/。 這正好是Aa-Hh獨自出現在單詞重讀音節中的常見讀音。

（1）教學輔音音素（音標）： /b/ /k/ /s/ /d/ /f/ /g/ /d?/ /h/。然后教學元音音素（音標）/?/ /e/。在音素（音標）教學中不進行復雜的發音解釋，只是讓同學們集中注意力，仔細聽音，看口型，然后認真模仿。讓同學們準備一個小鏡子，看了老師的口型后，自己發音，觀察鏡子里自己的口型，然后同學之間相互觀察。

（2）聽辨音游戲活動。目的為訓練學生的聽力反應，培養他們準確語音。聽辨音游戲有：利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”，等等。

（3）拼讀游戲：輔音+元音。把本次課學習的輔音和元音相拼。輔音+元音：/b/+/?/=/b?/， /k/+/?/=/k?/... 然后給出輔音字母+元音字母的拼讀游戲。 b+a=ba， c+a=ca（可能會有兩種讀音/k?/， /s?/）， d+a=da...

（4）拼讀游戲：元音+輔音。/?/+/b/=/?b/， ?/?/+/k/=/?k/...給出元音字母+輔音字母的拼讀游戲。a+b=ab， a+c=ac...

（5）拼讀游戲：輔音+元音+輔音。/b/+/?/+/d/=/b?d/， /k/+/?/+/d/=/k?d/， /s/+/?/+/d/=/s?d/...單詞拼讀游戲：輔音字母+元音字母+輔音字母。bad，cad，dad...

3.在starter unit 2 中，先教字母Ii-Rr10個字母，然后再教這些字母的常見發音音標i/?/ j/d?/ k/k/ l/l/ m/m/ n/n/ o/?/ p/p/ qu/kw/ r/r/。具體教學步驟與starter unit1中的音標教學一樣，采用音標教學五步教學法。

4.在starter unit 3 中，先教字母Ss-Zz8個字母。然后再教這些字母的常見發音音標s/s //z/ ?t/t/ ?u/?/ ?v/v/ ? w/w/ ?x/ks/ /gz/ ?y/j/ ?z/z/。具體教學步驟與starter unit1中的音標教學一樣。

5.在系統學習了音標和字母之后，開展以重讀閉音節為主的拼讀、認讀練習。利用早讀課，每天向同學們提供一個拼讀小故事。

（1）給出一些音標， 讓同學們拼讀。給出這些單詞的音標（fat， cat， tan， ran， fast...）/f?t/， /k?t/， /t?n/， /r?n/， /f?st/...

（2） 根據音標寫出這些詞匯。fat， cat， tan， ran， fast...

（3）拼讀故事大賽。個人拼讀，小組拼讀，全班拼讀等方式開展。在同學們熟悉了此材料之后，依次提供（美）若拉蓋多斯《我的第一套自然品讀故事書》Fat Cat， Crab Trap，Wet Legs，Pig Jigs，Hot Dog， Frog Crops，A Dog， the Frog，Rub-a-dug-cub這9個故事作為補充。通過拼讀練習讓同學們進一步鞏固所學的音標，理解閉音節，構建閉音節中音標與字母之間的對應關系。

6.在同學們對重讀閉音節詞匯比較熟悉之后，展開重讀開音節的誦讀練習。首先提供由閉音節轉變為開音節的單詞。bad-bade， bed-he， Tim-time， dog-home， cup-blue......然后為同學們提供（美）若拉蓋多斯《我的第一套自然品讀故事書

Ape Date，Snake Dance，A Pike Glides ，Time for Toast ，Mule Music這5個故事。讓同學們理解開音節，構建開音節中音標與字母之間的對應關系。

通過以上學習，在預備單元結束時，同學們不僅熟悉了英文字母表，還構建了letter sound與單詞之間的聯系。

二、將余下的音標分解在七年級上的unit1-unit9的各個單元教學中進行

在教學中關注點為音標和自然拼讀。根據每個單元的特點，有意識的進行元音字母組合在重讀音節中讀音和常見輔音字母組合的教學。如在預備單元中，有意識的在教學中貫穿ow /a?/ how ，now， brown， /??/yellow. 在unit1的教學中，讓同學們觀察體驗和發現oo/u：/ too， school， ph/f/ th/θ/ sh/?/ ?ch/t?/同時給出更多的例子讓同學們練習發音。在unit2中，th/?//θ/ mother， father， grandfather， grandmother， brother， those， these. Ay， ey/e?/， day， they， ?ir/?：/ first， girl...

三、在每一次詞匯教學中一定有意識的根據詞匯特點采用看拼寫讀單詞或根據音標拼讀單詞、拼寫單詞的方式進行教學

例如：在unit 1，2， 3中學習這些符合自然拼讀規則的詞匯name， nice， five， six， dad， next， dog，box， his， me， help， game， bag， at， lost， must， set。 教師在詞匯學習中，一定要激活同學們的已有知識，對于一些非常符合拼讀規則的詞匯采用看拼寫讀單詞或根據音標拼讀單詞、拼寫單詞的方式進行教學。 時刻讓同學們感受到自己學習的字母+音標+自然拼讀法在英語中隨處可用。

四、充分利用教材后每個單元的語音訓練材料，進行專門語音訓練

同學們在自讀、跟讀錄音、進行對比中，發現和總結發音規律。在學習unit9時，對所有的音標進行總結。此時處理第75頁的內容。讓同學們對英語語音音素建構知識板塊。

五、將意群讀音、語調和節奏的訓練放在每節課的材料中

開展以語調和節奏為核心的比賽活動。采用教師評價、同伴評價、小組評價和家長評價等方式檢測同學的語音訓練。

六、結語

在這一學期多的語音教學中，我體會到：只要教師肯鉆研創新，就可以優化學生的學習策略。利用字母+音標+自然拼讀法，將語音教學貫穿英語教學的全過程，培養學生學習英語的自學能力，將會使學生受益終身。

參考文獻：

[1]引自專著：《2011版英語課程標準》北京師范大學出版社2012年1月第一版第45頁.

[2]引自專著： （美）若拉蓋多斯《我的第一套自然品讀故事書》 連環畫出版社 ?2014年6月 STEP 2 Book1-7， STEP 5 Book1，3，4，6， STEP 6 Book2.

[3]引自專著：王恭權，左偉玲《王氏拼讀英語》（上冊）重慶出版集團，天津電子音像出版社 2007年3月第二版 第1-6頁.