發(fā)現(xiàn)法在高職護(hù)理專業(yè)《生理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

喬國軍，劉宏偉，劉朝暉，王傳生

（1.承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河北承德　067000；2.承德醫(yī)學(xué)院）

發(fā)現(xiàn)法在高職護(hù)理專業(yè)《生理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

喬國軍1，劉宏偉1，劉朝暉2，王傳生1

（1.承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河北承德067000；2.承德醫(yī)學(xué)院）

生理學(xué)；教學(xué)；發(fā)現(xiàn)法；應(yīng)用

《生理學(xué)》是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是研究人體正常生命活動規(guī)律的科學(xué)［1］。《生理學(xué)》教學(xué)改革實(shí)踐需遵循生理學(xué)教學(xué)的三大原則，即知識的客觀性、直觀性和理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，要讓學(xué)生全面、客觀、科學(xué)地認(rèn)識和掌握人體生命活動的規(guī)律，并能活學(xué)活用。教學(xué)改革目的是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧?心理-社會”模式，對醫(yī)學(xué)教育提出了更高要求。為了培養(yǎng)造就創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院在高職護(hù)理專業(yè)《生理學(xué)》教學(xué)中進(jìn)行了“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)改革實(shí)踐，取得了較好效果。

1　發(fā)現(xiàn)法的含義

發(fā)現(xiàn)法是由美國教育學(xué)家、心理學(xué)家布魯納提出的一種教學(xué)法，是指在教師的誘導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生獨(dú)立思考和探索研究學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題，發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)原理和結(jié)論的教學(xué)方法［2］。發(fā)現(xiàn)法能引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代的科研手段搜集處理信息，以及分析解決問題等的綜合能力。

發(fā)現(xiàn)法深層次的內(nèi)涵是教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識。在教學(xué)活動中，教師事先并不告訴學(xué)生結(jié)論是什么，學(xué)生要靠自己去發(fā)現(xiàn)，逐漸獲得新知識。即在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生自覺地、主動地探索科學(xué)知識和解決問題，教師引導(dǎo)學(xué)生自己收集證據(jù)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和內(nèi)部聯(lián)系，形成自己的概念［3］。……