淺談基層全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)融入人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與策略(以江西省為例）

姚師洵，晏志新，郭 華

（南昌大學(xué)，江西南昌　330000）

淺談基層全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)融入人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與策略(以江西省為例）

姚師洵，晏志新，郭 華

（南昌大學(xué)，江西南昌330000）

基層全科醫(yī)生；轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)；人文素質(zhì)教育

為提高基層全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的綜合質(zhì)量水平，在重視醫(yī)療服務(wù)技術(shù)水平提高的同時，應(yīng)加強醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育。為此，本研究在建構(gòu)一套可操作的指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查和訪談，對當(dāng)前江西省基層全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)融入醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的實踐狀況進(jìn)行了調(diào)查，在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，對加強基層全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)融入醫(yī)學(xué)人文教育提出一些策略。

1　對象與方法

調(diào)查時間：2012年12月23日-2013年4月25日。根據(jù)《GMER全球醫(yī)學(xué)教育基本要求》、《基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)實踐技能考核大綱》等的要求，自行設(shè)計了“基層全科醫(yī)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)調(diào)查問卷”。調(diào)查采用整群抽樣的方法，選取江西省2012屆基層全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)1-4班全體學(xué)員為對象，在學(xué)員理論學(xué)習(xí)結(jié)束時進(jìn)行。共發(fā)放問卷364份，回收有效問卷296份，有效問卷回收率為81.3%。

2　調(diào)查結(jié)果

2.1學(xué)員基本情況參加培訓(xùn)的學(xué)員總體結(jié)構(gòu)以男性居多，工作場所集中在基層衛(wèi)生機構(gòu)；培訓(xùn)學(xué)員以中年骨干為主，表現(xiàn)在醫(yī)師（技術(shù)人員）職務(wù)人員是參加培訓(xùn)的絕對主力，有相當(dāng)部分學(xué)員是所在基層衛(wèi)生機構(gòu)的院長或站長；學(xué)員中被動參加培訓(xùn)者為數(shù)不少；參與培訓(xùn)的學(xué)員學(xué)歷層次整體水平不高、職稱層次偏低、個人綜合素質(zhì)相對全科醫(yī)生的要求還無法完全滿足。……