MOOC環(huán)境下文獻檢索課中文期刊數(shù)據(jù)庫檢索實習模式的思考

張 利，唐志紅，鄭元元，張 園

（石河子大學圖書館，新疆 石河子 832000）

MOOC環(huán)境下文獻檢索課中文期刊數(shù)據(jù)庫檢索實習模式的思考

張 利，唐志紅，鄭元元，張 園

（石河子大學圖書館，新疆 石河子 832000）

MOOC（massive open online course）又稱“慕課”，是近年來興起的一種新型高等教育授課方式，中文期刊數(shù)據(jù)庫檢索實習是文獻檢索實習中非常重要的一個實習內(nèi)容，本文結(jié)合文獻檢索課MOOC教學實踐工作，從中文期刊數(shù)據(jù)庫實習內(nèi)容、實習題目的選擇及實習實施過程等方面探討了MOOC環(huán)境下中文數(shù)據(jù)庫檢索實習模式。

MOOC；文獻檢索課；中文數(shù)據(jù)庫；實習

MOOC即大規(guī)模在線教學課程，是近年來興起的一種新型高等教育授課方式［1］。與傳統(tǒng)課程相比，高校MOOC教學具有規(guī)模化、開放性、網(wǎng)絡(luò)化以及創(chuàng)新性等特征。文獻檢索課是一門實踐性較強的方法課，實習是文獻檢索課教學中非常重要的教學環(huán)節(jié)，是鞏固和深化教學效果的關(guān)鍵。中文數(shù)據(jù)庫檢索實習是文獻檢索課實習的重要內(nèi)容之一，通過中文期刊數(shù)據(jù)庫檢索實習，可以提高學生信息檢索以及分析和處理信息的能力，培養(yǎng)學生的科研興趣。本文結(jié)合文獻檢索課MOOC教學實踐工作，探討了MOOC環(huán)境下文獻檢索課中文期刊數(shù)據(jù)庫檢索實習模式。

1 中文期刊數(shù)據(jù)庫的實習內(nèi)容

中文期刊數(shù)據(jù)庫實習是文獻檢索課實習中非常重要的內(nèi)容之一，它不僅能提高學生信息檢索能力和分析能力，也決定綜合實習的效果，并為學生順利完成畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。中文期刊數(shù)據(jù)庫實習內(nèi)容廣泛，可以根據(jù)不同專業(yè)確定檢索數(shù)據(jù)庫［2］。例如，針對農(nóng)學、工業(yè)、人文社科專業(yè)主要檢索CNKI、VIP、萬方等主要中文期刊數(shù)據(jù)庫，針對藥學和醫(yī)學主要檢索CNKI、CBM、萬方等數(shù)據(jù)庫，在檢索實習的過程中，要求學生能夠了解CNKI、VIP、萬方等主要中文期刊數(shù)據(jù)庫的檢索界面，掌握CNKI、VIP、萬方等主要中文期刊數(shù)據(jù)庫的檢索途徑及下載方法。

2 實習題目的選擇

實習題目的選擇是保證文獻檢索課實習效果的關(guān)鍵。實習題目的選擇應(yīng)具有針對性、實用性和新穎性，為了全面掌握學生的整體檢索能力，杜絕實習互相抄襲作業(yè)，我們在實習的過程中采用“一人一題實習法”。在教學實習的過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學生定題效果較差。在選題中，只能擬出一個簡單的檢索方向，容易出現(xiàn)檢索課題范圍過大或過小等問題。因此，在“文獻檢索課”實習前，文獻檢索課教師應(yīng)根據(jù)學生所學專業(yè)特征和愛好，結(jié)合石河子大學該專業(yè)近年來主要的研究課題和該專業(yè)大學生研究生訓練計劃（SRP）等項目篩選檢索課題。課題篩選的原則為檢索中要利用到“邏輯與”和“邏輯或”，檢索的相關(guān)文獻結(jié)果在20～50篇。例如：沙棗葉提取物的抗炎鎮(zhèn)痛作用研究、香青蘭總黃酮脂質(zhì)體制備工藝的研究以及甘草總黃酮的提取工藝研究等課題。

3 實習實施過程

從傳統(tǒng)的文獻檢索課教學改為MOOC教學，文獻檢索課的教學方式已發(fā)生了翻天覆地的變化。以石河子大學文獻檢索課的MOOC教學為例，在整個教學過程中減少了教師講授的時間，增加了學生自主學習的時間，從原本的理論授課20個學時改變成1次面授和4次討論課，面授時主要講授課程的授課方式、學習方法、考核方法等內(nèi)容，討論是根據(jù)各章的重點引導(dǎo)學生自主學習。

為應(yīng)對這種教學方式的改變，在中文期刊數(shù)據(jù)庫檢索實習過程中應(yīng)做到“三個”結(jié)合[3]。（1）將實習內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合。在實習前根據(jù)學生的專業(yè)背景和興趣愛好準備中文期刊數(shù)據(jù)庫檢索實習，這樣可以加深學生對文獻檢索課的認識，激發(fā)學生的興趣和學習熱情。（2）討論與實習相結(jié)合。在第2次討論時，在討論課題檢索策略時，要求學生對前期選定實習題目進行深入分析，明確課題的主要概念和輔助概念，及時制定檢索策略，并由教師修改檢索策略。在第3次討論課時，要求學生能夠明確CNKI、VIP和萬方等中文期刊數(shù)據(jù)庫的收錄范圍、檢索方法以及各個數(shù)據(jù)的特點，以期鞏固中文期刊數(shù)據(jù)庫檢索實習效果。（3）上課指導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。石河子大學文獻檢索課一般在大二開課，中文期刊數(shù)據(jù)庫實習僅有2個學時，學生很難在上課期間完成實習作業(yè)，只能利用課后的時間進一步完善檢索作業(yè)。一般采用教學平臺、QQ群、E-mail、微信、電話咨詢等方式，及時解答學生實習課后發(fā)現(xiàn)的問題。

4 實習成績的評定

最后，對學生完成的中文期刊數(shù)據(jù)庫檢索實習作業(yè)進行評分。在評分中采用多鼓勵、少批評原則，引發(fā)學生的學習興趣，以期提高文獻檢索課實習效果[4]。該次實習占整個實習成績的4分。評分分為4個等級，分別是：優(yōu)秀，要求學生能夠根據(jù)實習要求獨立完成實習報告，檢索策略、檢索途徑、檢索步驟正確[5]；良好，要求學生能夠根據(jù)實習要求獨立完成實習報告，檢索策略、檢索途徑、檢索步驟有少量錯誤，整個實習報告錯誤數(shù)在2～3處；中，要求學生能夠根據(jù)實習要求獨立完成實習報告，檢索策略、檢索途徑、檢索步驟有部分錯誤，整個實習報告錯誤數(shù)在4～5處；及格，要求學生能夠根據(jù)實習要求獨立完成實習報告，檢索策略、檢索途徑、檢索步驟有多處錯誤，整個實習報告錯誤數(shù)在6～7處，如不能達到以上標準者要求重做。在實習結(jié)束后，針對該次實習過程中存在的主要問題，給予指導(dǎo)和總結(jié)。

[1]陳肖庚，王頂明.MOOC的發(fā)展歷程與主要特征分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23（11）：5-9.

[2]唐敏.文獻檢索課實習題目的選擇[J].情報科學，2002，20（8）：840-841.

[3]聞祥花.文獻課實習自主擬題一題法的研究與實踐[J].韶關(guān)學院學報（社會科學版），2003，24（8）：130-132.

[4]李映霞，馬轉(zhuǎn)玲，劉建軍.普通高校文獻檢索課實習和考核新方法[J].晉圖學刊，2003（4）：36-38.

[5]康忠民，邱春蘭，郭志忠.文獻檢索課實習環(huán)節(jié)的思考與實踐[J].江西圖書館學刊，2007，37（2）：109-110.

2015—03—18