高校產學研辦學傳統實證研究——以承德石油高等專科學校為例

張志民，趙惠芳，張學文

(1.承德石油高等專科學校 社科與數理部，河北 承德 067000;2.河北師范大學商學院，河北 石家莊 050024)

產學研合作教育就是利用高校與企業、科研單位等各自不同教學環境、資源及各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式。它的意義在于解決學校教育與社會需求相脫節、使學校的人才培養和社會需求之間最大限度對接，增強學生的社會競爭力。與此同時，學校的教學科研、服務社會的能力也得到相應的提升。該教育模式是由美國辛辛那提工程學院教務長赫爾曼.施奈德于1906年提出的。1983年成立的世界合作教育協會，標志著該教育模式經過長期的實踐驗證后，得到了國際社會的認可。德國高校教育的二次革命，就是“教學與科研相結合”的過程;英國大學的工讀交替制，要求大學生在學習期間要到與本專業有關的企業見習一至兩年;麻省理工學院的本科生科研計劃，規定大學生除了課程學習之外，還有科研方面的任務。

本課題組在梳理考察國內具有百年歷史的高校時，發現創辦于1903年的承德石油高等專科學校(以下簡稱承德油專)，其產學研辦學理念早于1906年美國的赫爾曼·施奈德，并且作為辦學傳統傳承至今。就其110多年延續不斷的辦學傳統來說，無疑是我國高校產學研合作教育的一個成功范例。

1 適應社會需求，建造工程師搖籃

中國的近代化是從洋務運動開始的。洋務派在興建軍事工業的同時，需要巨額的資金投入，李鴻章認為求富是求強的先決條件。于是洋務派開始將工業范圍擴大，興辦民用工業以興商務，竣餉源，圖自強。1872年李鴻章在上海開辦輪船招商局，開始了求富之路。此后的十余年間，煤礦、鐵礦、電廠、織布廠、電報、鐵路相繼建設，這些民用工業的創辦為中國近代民族工業的發展打下了堅實的基礎。近代工業的創建，需要大量的技術員、工程師等工業技術人才，而傳統的私塾教育不能滿足這樣的需求。為此，1864年李鴻章奏請清廷改革科舉制度。在他的堅持下，清廷陸續開辦了外文、軍事、西醫、電報等學校培養技術人才。始建于1903年，在天津創辦的北洋工藝學堂(承德油專前身)就是在這樣的社會背景下應運產生的。由此決定了該校與社會緊密聯系的辦學基礎。

2 學堂創始人—周學熙的產學研辦學理念和實踐

首任校長的辦學理念和實踐是一所學校辦學傳統的基石。

周學熙(1866年—1947年)，字緝之，號止菴，男，漢族，安徽至德縣(今東至縣)人。晚清舉人。中國近代著名實業家、教育家。山東大學堂和北洋工藝學堂創始人。1903年6月—1903年12月，兼任北洋工藝學堂第一任總辦;1904年3月—1907年11月，再次兼任學堂總辦。

作為近代著名實業家，他先后創辦過啟新洋灰公司、灤礦公司及津、青、唐、衛多家紡紗廠，組建華新銀行，秦皇島耀華玻璃公司等。在開辦實業的過程中，周學熙認識到人才的重要性。他認為“學堂為人才根本，工藝為民生至計，二者固宜并重;而講求之道，亦屬相資，工藝非學不興，學非工藝不顯”[1］。因此，一生創辦了多種教育實體。在兩度出任北洋工藝學堂總辦期間，他遵循“中學為體，西學為用”洋務教育方針，實施了他的“工學并舉”的辦學理念。其間，擬定學堂辦學章程，嚴格管理制度，規定教學內容，聘請日、美、英、德籍學者任教，多次選拔優秀學生赴日本、英國實習，開國內學校派學生赴國外實習之先例。

在其兩度出任學堂總辦期間，注重“學理與實行兩方面尤須并進”，大力興辦實習工廠。1903年辦學初，學堂即以13 000兩白銀籌建了化學實驗廠、機器實習廠以及頗具規模的附設實習工場，經考證，是我國最早的，規模最大的高校校辦工廠。為加強實習環節，學堂還聘請日本化學工師駒井於菟等3人為匠師，聘早年畢業于福州船政學堂的何賢梁為機械教員兼機械工師，負責學生的實習和工廠的技術工作。學生實習以制造成品為主要內容，有胰皂、雪花膏和輪軸、螺釘、螺母等，頗受市場歡迎。這與通常的學校實習已有本質的區別(通常的校內學生實習是財、物的純消耗)。1904年，校辦工廠擴大到50余間，并設有染色、織布、胰皂、砑光、刺繡、制燧(火柴)等科。1905年2月學堂又在天津河北窯洼購地38畝，建廠房及辦公用房546間，建筑面積8 200m2。新設實習工場12個科，即東織科、西織科、北織科、織巾科、染色科、胰皂科、木工科、窯業科、制煫科、提花科、刺繡科及圖畫科等。1907年，機器科學生在英國頭等機器師德恩的率領下成功試造了3馬力和6馬力外燃機。該時，校辦工廠已具相當規模，當年直隸總督袁世凱向清政府的奏折中稱“所收工徒八九百人”，“先后畢業者七百余人，分赴本省、外省充任工師匠目，凡百余人轉相傳習。”當時“實習工廠與工業學堂聯為一氣”，“以工廠為學生之實驗廠，即以學堂為工徒之研究室”，學生“半日聽講，半日入廠習練。既領會理化之精微，又經歷其實驗”。畢業的學生既有理論儲備，又有動手能力嫻熟的長處，十分搶手，贊譽頗高。當時的北洋工藝學堂也成為享譽中國的、最早的工程師搖籃。

作為1903年北洋工藝學堂的創始人，周學熙的產學研辦學理念和實踐是非常先進的，評價為中國第一人，乃至世界第一人應不為過。因為今天世界公認的首次提出產學研教育模式的是1906年的美國人赫爾曼.施奈德。更難能可貴的是這種理念和實踐被學堂的后人薪火傳遞，連綿不斷。

3 1926年—1936年，校長魏元光的產學研辦學理念和實踐

魏元光(1894，12—1958，10)，字明初，男，漢族，河南省南樂人。現代中國著名的愛國工業教育家。1926—1936年，任直隸公立工業專門學校校長及升格后的河北省立工業學院(承德油專的前身)的院長。主要著述有:《我國工業教育歷史的檢討》(1944)、《工業教育學制之回顧與前瞻》(1945)等。

魏元光主持學校的10年，是承德油專的百年辦學傳統承上啟下、夯實這一辦學傳統的關鍵10年。教育不能關著門辦，必須與社會緊密結合是他的一貫主張。

3.1 與全國多家水利部門合作，在校內建設“中國第一水工實驗所”

歷史上，中國人雖有都江堰、大運河人類水利工程的杰作，但近代水利科技卻遠遠落后于歐美。該時學院有市政水利工程系，但嚴重缺乏學生實習場所。為此，1933年，在魏院長的爭取下，學院與國內多家機構達成在學院建河工實驗所的協議。規劃設計由學院教師李賦都博士承擔，預算經費由學院及多家參建單位共同出資。

實驗所于1935年10月竣工。建筑面積達2 100 m2。主體工程包括儲水池、回水池、大試驗渠、木槽及高低水箱等。實驗所的建成，既為國家的水工科學研究提供了重要的試驗基地，更為學院水利工程系的師生提供了一流的教學實驗場所。

3.2 與河北省建設廳合作，研制改良農具

1934年，河北省建設廳兩年前在保定投資設立的農具改良制造廠，因經營不善瀕臨倒閉。魏院長知曉后，于當年12月向河北省政府請求，可否將該廠歸并于學院，合作研制改良農機具。1935年4月，應學院請求，省府裁撤該廠，并將該廠的設備、庫存品全部歸學院。學院的教學、科研和實習條件得到了加強的同時，也使社會上有了一個農具改良研制的長久基地。此后，學院對相關的專業師生提出了利用寒暑假回鄉，調查了解農具狀況的任務，以為研制改良農具做準備。

3.3 與國家棉統會合辦棉業教育

1933年冬，在得知國家棉統會擬辦棉業教育以為本系統培養工程技術人才后，魏院長多次向設在上海的棉統會提出申請，強調學院的辦學特點、地理位置、師資等有利條件，希望與棉統會合作。棉統會專家來學院實地考察后，認可學院為華北棉業教育基地，達成合作。辦學所需的德、日進口新式紡織試驗設備由棉統會向學院捐贈，600 m2的紡織試驗館由學院自籌款項。學院設“紡織特別班”，每屆招30人，學費由“棉統會”承擔，學生畢業后由棉統會接收。

3.4 貫徹理論與實際相結合、產學研相結合的原則，注重培養學生的動手能力

“既習其理，又習其器”是魏院長倡導的校風。“我國的教育有一個很大的錯誤，即學生在校只讀書本，失之以空……關于機械制造，我主張由設計而制圖、而制造，經過全過程，制成一種機械，把以前所學的設計、制圖，以及工廠實習，綜合起來作一個練習……誠以中國教育的失敗，全因失之以空。我們學習制造，更不能徒托空談;且社會物色人才，罔不以能親自動手為標準。我們辦工業教育的，既認定需要，即當認真去做，絕不可因被動而去做”[2］。從1932年暑假后開始，學院大幅壓縮理論教學時數，以增加實訓教學時數，培養學生的動手能力。機電工程系的學生，在大三、大四兩年的實訓時間里，在實訓老師指導下，由設計、制圖到零件的切削加工，再到裝配成整機，都由學生自己動手。制成的30余臺實驗設備和皮帶機床，質量和性能接近進口同類產品，既可充實學院的實驗室，還可以向社會出售。

市政水利系學生制成的橋梁模型、房架模型及各種木接榫等數十種，可裝備150 m2的建筑模型陳列室，市場價值是所消耗材料的幾十倍。

魏院長對此曾總結道:“這樣做的目的，意在教學相長，使學生增進制作能力與創造的精神和勇氣，以適應我國社會的需要”[3］。一般學校實習用的原材料，是純消耗，并不創造價值的。而魏院長主持的河北省立工業學院，其附設實習工廠是學生實習與商品生產并重的工廠，是把一般學校純材料消耗的實習變成創造價值的實習。學生一旦實習就與實習工廠的工人一樣入崗勞作。這在當時以至今天來看都是獨樹一幟的。

當時學院實習工廠由學生和工人生產的機械、紡織和制革類產品有百余種，在社會上享有很高的聲譽。1934年的“第三屆全國鐵路沿線出產品展覽會”上，學院參展的機械、制革產品十分搶手，銷售額近萬元。同年在南京舉辦的“全國職業學校勞作成績展覽會”上，學院實習工廠的制革、機械產品獲優等獎。1936年，在“全國職業學校勞作科成績品展覽會”上，其產品榮獲甲、乙兩等獎。

實習工廠在為學院帶來經濟效益的同時，避免了學生空讀書本，提高了動手能力。更重要的是進一步奠定了學校的理論聯系實際、產學研相結合的辦學傳統。在產學研的辦學特色下，學院培養的畢業生得到社會用人單位的高度認可，供不應求。

對魏元光的辦學成就，當時的南京政府教育部視察員給與了高度評價，稱“省立工業學院進步奇速”、“該院魏元光院長努力精神，致全力于學校，以圖進展，十足欽佩”[4］。學院一時聲名鵲起，成為當時的工業名校。林森、孫科、王世杰等民國要人紛紛為學校題詞，給與褒獎。

4 1953年—1999年，學校隸屬于石油部時期的產學研合作辦學

新中國成立后，1952年，為了發展石油工業，教育部將該校的辦學方向調整為面向石油工業，為石油戰線培養工程技術人才。學校與國家石油系統在辦學規模、人才培養、專業、課程設置、科研服務等方面的聯系互動十分緊密。“既習其理，又習其器”的校風，“工學并舉”產學研的辦學傳統得以延續。

出于培養石油工業的實用性人才需要，加強學生的實踐動手能力的培養，學校對原有的實習工廠進行了調整和改、擴建。1953年，學校建成了11個廠館室。1958年，承德石油學校機工廠和化工廠擁有鉗工、機工、鑄木工、鍛工、鉚焊、電機修理與制造、變壓器制造、化工、煉油、熱機等10個車間。1962年，實習工廠面積達到3 400 m2。1995年，6 500 m2的工程技術訓練中心落成，集機械制造、電器與電子技術、內燃機等專業的全部基本工藝訓練場地。這在當時國內的高等工科院校是少有的。

1989年，為滿足石油工業的實用性人才需要，學校實施“三循環教學模式”。即針對學生專科3年的由實踐到理論三個循環教學，實踐學時占3年總學時的45%左右。

該期間學校秉承“既習其理，又習其器”崇尚實踐的辦學傳統和特色，培養了一批又一批被用人單位譽為“下得去，留得住，上手快，干得好”的畢業生”，為民族工業的發展，特別是建國以后，為國家的石油工業輸送了數萬名工程技術人才，作出了突出的貢獻。

期間學校與石油系統的科研合作也取得了豐碩成果。校企合作范圍廣泛，涉及石油行業的地質、鉆井、采油、煉制、儲運;機械制造;交通運輸管理;環境保護;計算機中心網絡和局域網絡工程等近百項。

1987年，化工系鄭若芝、張國釗、張文桓教授與勝利、華北、四川、青海等油田合作，經過三年的努力，成功解決了油田鉆進鹽膏層時所遇到的噴、卡、漏的技術難題;1994年，熱工系與華北物探公司共同對W-T50W汽車液壓鉆機進行技術改造，即研制和加裝機械式或電子式調速器。1994年12月，該科研項目通過了河北省科委的鑒定。1998年9月，學校機械系與承德曲軸連桿股份有限公司合作，攻克了“齒輪加工變形控制技術”，研制的“F8L413曲軸”通過了省級鑒定，2000年被國家經貿委確認為國家級新產品。與遼河油田供電公司合作的“用電管理系統”項目的研制成功，每年為遼河油田創造1 000余萬元的經濟效益。二十世紀八十年代，學校的熱管技術及產品開發，為遼河、玉門、勝利等油田和蘭州煉油廠創造了8 000余萬元的經濟效益。此外，為青藏高原煉油鍋爐提高出力的研究與改造、與河北怡達食品集團公司合作的廢水處理工程技術攻關改造、與中國石油天然氣集團公司合作的“巖組結構與理化性能和敏感性關系的研究”課題等等，都獲得了較大的校內經濟效益和社會效益，達到了校企雙贏。

1997年，承德石油高等專科學校被教育部確定為全國產學研合作教育試點單位和教育部示范性高等工程專科重點建設學校。

[1]丁德全.承德石油高等專科學校志[M］.北京:石油工業出版社，2003.

[2]王紀安.魏元光工業職業教育思想研究[M］.北京:機械工業出版社，2012.

[3]魏元光.序.河北省立工業學院校友錄[M］.天津:工業學院出版社，1931.

[4]張志民，李振鐸.魏元光教育思想淺議[J］.承德石油高等專科學校學報，2006(4):80－84，88.