生產性實訓基地建設方案及其實施

徐曉東，王 蕾，田 野，崔喜賀，侯和龍

(承德石油高等專科學校 工業技術中心，河北 承德 067000)

1 問題提出的背景及意義

1.1 問題提出的背景

近年來高職畢業生與用人單位供需矛盾日益突出，一方面大量高職畢業生不能很快適應企業崗位要求，甚至對用人單位產生種種抱怨;另一方面，不少企業管理者反映高職畢業生對現代企業環境了解甚少，難以快速融入到企業環境中去。高職畢業生與用人單位之間的磨合陣痛與供需矛盾已成為當前高職院校人才培養的突出問題。產生這一現象的原因雖是多方面的，但高職畢業生對企業環境缺乏了解與認同是一個重要的原因。

通過加強高職院校與企業之間的校企合作，引入企業文化，將企業文化融入到校園文化中，形成具有生產性實訓基地特點的實訓基地文化。讓學生在真實的企業環境中學習和鍛煉，就能使學生迅速完成從“學生”到“員工”的轉變，顯著提高學生的職業素養和就業競爭力。

1.2 生產性實訓的意義

高等職業院校生產性實訓基地建設是國家大力發展職業教育的重要舉措，是國家示范性高職院校建設的重要內容。積極探索校內生產性實訓基地建設的校企合作新模式，建立校企間良好的合作機制，既是國際上職業教育發展的成功經驗，也是我國職業教育可持續發展的必然趨勢。近年來，承德石油高等專科學校對校內生產性實訓基地建設的理論和實踐進行了積極的探索，并且結合國家示范性建設與機械類工學課程建設相聯系，取得了一定的成效。對深化高職院校的教學改革，探索出適應社會主義市場經濟的辦學模式必將起到積極的作用。

2 實訓基地建設方案及實施

2.1 建設目標

通過校企合作，引入企業文化及管理機制，將企業文化融入到校園文化中，并以石油行業廣泛應用的閘板閥為切入點，研究和開發出更多的適合于教學的產品，真正實現教、學、做一體化和市場需要的產品相對接。加強與行業企業合作，把真實產品引入教學，實現工學結合和“零距離”就業，提高師資隊伍實踐技能和學生動手實踐能力。

2.2 建設思路

首先對生產性實訓基地建設的基本特征進行分析，即:生產性實訓要求建設主體多元化、運行機制市場化、籌資方式多樣化;實訓設備的真實性、先進性和開放性;管理模式的企業化和實訓工作的情景化;進行產品選擇，由簡到繁、逐步擴充，形成生產型系列化產品，把工學結合課程內容融入產品之中，最大限度地保證學生在真實的生產環境中獲得“真刀真槍”的實踐技能訓練。真正實現教育家陶行知所說:“在做中學才是真學，在做中教才是真教”，工學交替，產學合作。最后形成一個人才培養的綜合體系。

針對石油行業和企業的設備特點，結合我校生產性實訓基地建設實際，與承德江鉆石油機械有限責任公司、承德富泉石油機械有限公司等企業共同合作，結合機械系的工學結合課程《數控機床編程與加工》、《數控加工工藝與編程》和《機械制造工藝與實施》進行充分研討，形成一套完成“工學結合、引產入教、產學合一”的人才培養體系，加快人才培養模式轉變。

2.3 硬件設施建設

工業技術中心進行生產性實訓有著雄厚的硬件條件，2009 年工業中心大樓建成并投入使用。先進的數控加工設備可滿足高精度零部件的加工。為滿足生產性實訓要求，根據校企合作產品特點，對實習實訓場所進行了科學合理的規劃，籌建并完成了熱處理實訓室建設。購買了新的實訓教學設備，并對生產實訓車間進行了改造，安裝了天車。新的實訓設施為校企合作的順利開展奠定了堅實的硬件基礎。

2.4 制定生產性實訓管理制度

為了規范生產車間的管理，明確常規規范化要求，密切校企合作，理順教學、科研、生產之間的關系，在執行原有規章制度的前提下，對生產性實訓的管理提出了具體要求。新的管理制度不僅對實訓指導教師及參與實訓的學生提出了安全操作、文明生產等制度要求，對合作企業也是綱領性文件。要求校企雙方要以誠相待，團結協作，互相學習。企業生產技術人員要服從有關訓練室、生產部、教學部負責人的管理，嚴格遵守教學中的有關規定，愛護儀器設備和環境衛生，做到文明生產，并協助做好安全防范和綜合治理工作。

2.5 產品合同的擬定

產品加工合同是約束甲乙雙方依照法律形式進行經濟合作的重要合作方式，是實施有效管理的重要因素。在與企業簽訂合同時，企業講究實際，以賺取利潤為目的。而大學則需要堅實的底氣，需要穩固、寧靜的治學氛圍，內部關系也相對單純和穩定，主要任務是培養人才。企業往往對合同工期要求很緊，在保證質量的前提下要不惜一切保證工期。而學校有正常的教學計劃、秩序，即所謂“靜”和“動”的矛盾。如何處理好這個矛盾，決定著校企合作能否順利進行，生產性實訓能否正常開展。因此，在與企業恰談時，首先把學校的教學計劃和生產安排呈現給合作企業，以得到企業的理解和支持。而企業則在簽訂產品加工合同時，充分考慮到學校生產性實訓的特殊性，采取其他途徑來保證產品工期。

2.6 合作企業的技術支持

學生在進行生產性實訓過程中，完全按照企業提供的圖紙及工藝在教師的指導下進行加工。由于指導教師缺少企業工作經歷，對特殊零件的加工工藝如何保證缺乏經驗。另外，在加工過程中往往需要用到專用測量工具，而這些是學校所不具備的。因此，企業的技術支持也是校企合作的重要內容之一。通過幾年來的校企合作，我們與企業之間建立了相互信任的關系，并聘請了企業技術方面的專家，除保證常規技術支持外，還要求企業專家親臨現場進行技術指導。

2.7 生產性實訓的基本要求

生產性實訓中，要切實貫徹“生產就是教學，教學必須生產”的教學原則;積極推行魏元光先生倡導的“教育勞動化，勞動教育化，工廠學校化，學校工廠化”的職業教育思想。鑒于產品加工的連續性特點，學生首先在教師指導下完成某種真實產品全部或部分工序的加工任務。有關產品圖樣分析、工藝制訂、數控編程等環節主要布置在操作以外時間完成，并在實際操作中檢驗、修正。要求及時將訓練內容與相關課程內容進行聯系，加深理解，融會貫通。

3 基地建設的效果

幾年來，工業技術中心先后與“承德江鉆石油機械有限責任公司”、“渤海鉆探承德石油機械有限公司”、“承德富泉石油機械有限公司”、“承德天寶機械有限公司”、“承德新新機電設備有限公司”等企業建立校企合作關系，通過校企合作共同確定了機械類專業的人才培養目標和培養計劃，通過校企合作、工學結合的方式共同明確學生工作崗位、典型任務和教學方法;共同制訂學生頂崗實習管理制度，共同制訂學生工作和學習成果考查評價辦法;學生通過生產性實訓，在真實的企業環境中“真刀真槍”的訓練和頂崗，形成了具有鮮明特色的生產性實訓基地建設模式，取得了顯著的效果。從近幾年來畢業學生信息反饋顯示，畢業學生在校企合作單位“承德江鉆石油機械有限責任公司”、“承德富泉石油機械有限公司”等企業工作后，充分發揮專業特長并逐步成長為技術骨干，有的畢業學生已成為技術部門的領導;“閘板閥配件改型研制”、“電動裝巖機研制”等生產性實訓產品不僅為合作企業解決了技術問題，也為學校創造了一定的經濟效益。

3.1 生產性實訓基地文化

生產性實訓基地文化是將企業文化融入到校園文化中，以實訓基地的的物質文化為基礎，以制度文化為依托，以精神文化為引領，形成具有我校自身特色的校內生產性實訓基地文化。加強指導教師的思想道德建設。提高指導教師的業務素質，培養教育指導教師愛崗敬業、樹立責任意識。增強信心，激勵指導教師生活樂觀向上，工作積極上進，學習積極進步，以充滿活力和飽滿的激情投身于工作。使工業技術中心無論教師和學生的精神面貌，還是實訓育人及管理水平方面，都達到一個新的高度。

3.2 管理模式

生產性實訓中各環節一切按照企業的生產流程設置，生產性實訓借鑒引入企業管理模式和分配機制，建立真實的生產環境。設置總工、外協、調度和質量管理等若干管理崗位，由教師兼任，明確責任及待遇。生產性實訓中，教師與師傅合一、學生與學徒合一、實訓與生產合一、效益與成績合一。建立賞罰機制，實行按勞取酬。

3.3 社會效益

高等職業教育的培養目標和職業導向決定了高職院校必須加強與企業合作，而生產性實訓則是實踐教學改革的重要方向，也是大力發展高職教育的必然要求。近幾年來我校學生就業簽約率始終名列河北省高校就業之首;“北京石油大學”、“河北旅游職業技術學院”常年在我校進行金工實訓，充分說明了生產性實訓是加強高技能人才培養的一項根本措施。也是社會影響力逐步增強的典型例證。高職院校的主要任務是培養高技能人才，生產性實訓對于高職院校是不可或缺的基礎條件，是實現更好更快培養高技能人才辦學目標的成功和必由之路。

4 結語

綜上所述，生產性實訓基地建設具有教學性、生產性、真實性和開放性的特征，是一般仿真類實習、實訓所無法比擬的。在建設方案實施過程中必須有效的整合企業資源，建立校企利益驅動機制、合作項目遴選機制。在運行管理方面建立教學與生產管理協調機制以及學生實訓成績與績效掛鉤機制等校內生產性實訓基地建設運行的長效機制。建設校內生產性實訓基地要充分發揮教師在實訓基地建設中的積極性和創造性，充分尊重學生的個性發展和學習規律。使生產性實訓真正成為培養高技能人才辦學目標的有效途徑。

［1］ 徐曉東.生產性實訓基地文化建設的研究與探索［J］.承德石油高等專科學校學報，2010(3):73-77.

［2］ 馬樹超.積極探索校企合作的新模式—金華職業技術學院辦學的實踐與思考［J］.求是，2006(5):50-52.

［3］ 劉光明.企業文化［M］.北京:經濟管理出版社，2004.

［4］ 華銳.中國企業文化研究［M］.北京:企業管理出版社，2005.