加強過程管理對藥物化學實驗教學效果的影響

馮藝萍，黃初冬，廖 娜，韋柳斌

（廣西科技大學，廣西柳州545005）

加強過程管理對藥物化學實驗教學效果的影響

馮藝萍，黃初冬，廖 娜，韋柳斌

（廣西科技大學，廣西柳州545005）

藥物化學是一門以實驗為基礎的學科，藥物化學實驗效果與實驗內容的實用性、教師的教學態度、學生的重視程度、實驗室教學準備、實驗過程監控管理、實驗報告書寫與批改、產品回收與利用等因素緊密相關，加強實驗前、中、后各階段的過程管理，優化實驗流程，改進實驗服務，規范實驗操作，有效調動學生的主觀能動性，引導學生從藥物化學的角度去分析、使用、貯存與保管藥物，可有效促進其建立藥品的質量觀念，養成良好的學習習慣、工作習慣及臨床用藥思維，更好地實現學生動手能力、觀察分析能力及創新能力的培養，有效提升實驗效果。

過程管理； 藥物化學； 實驗； 效果

藥物化學承載著為有效利用現有化學藥物提供理論基礎、為化學藥物的生產提供經濟合理的方法和工藝、探索研究開發新藥的途徑與方法的學科任務，是藥學及藥學相關專業的一門重要的專業基礎課程，也是一門以實驗為基礎的學科。藥物化學實驗教學不僅是藥物化學理論教學的重要補充，更是提高學生綜合素質、培養學生創新能力和良好職業習慣養成的重要途徑和方法。加強實驗過程管理，是提升藥物化學實驗效果的重要舉措，實驗前、中、后各階段教師、學生、實驗室三方協同合作，是獲得良好實驗效果的保證。

1 實驗前

1.1 實驗教材教具的準備工作 選擇與本校實驗條件相匹配的實驗項目及教材，是保證藥物化學實驗效果的前提條件。教材或實驗講義中應避免含糊不清的字眼或有歧義的實驗流程，加強實驗設計及規劃，明確每次實驗的知識點、操作技能點、實驗目標與要求。編排好與理論內容銜接的實驗進度，藥物化學本科教學實驗內容應向藥物的質量控制、配伍禁忌、生產及儲存保管等更貼近生活、符合工作崗位需求方面的內容傾斜，注重實驗內容的實用性，確保實驗項目對學生崗位勝任能力的提高有所幫助，真正實現理論與實踐融合。重視多媒體、視頻教學在實驗講解中的作用，在實驗過程中那些比較復雜的裝置和實驗現象，如果單憑教師的講解和示范，可能會耗費不少時間和精力而效果并不理想，采用多媒體及視頻錄像輔助教學，使實驗講授更加生動、形象，使學生感受直觀，記憶深刻，學習效率提高而不良習慣、不規范性操作大大減少[1]。

1.2 實驗儀器設備及耗材的準備工作 實驗員對儀器要進行日常保養、常規檢查，使用前對儀器進行調試，保持儀器的良好運行狀態，不可用的儀器設備及時報廢并重新申請購買；對藥品、試劑及時盤點并按要求新鮮配制，確保其有效性和濃度的準確性；對實驗環境中可能存在的危險隱患進行排查，確保實驗室水、電、通風狀況良好；實驗員應提前準備實驗，并隨時在崗，對學生所需的部分實驗耗材隨時提供和補充。

1.3 帶教教師的教學觀念的更新與轉變 教師是實驗教學的引導者、策劃者和監督者，在實驗教學中起著非常重要的作用[2]。實驗教學中發現，學生的實驗態度很容易受到帶教教師的影響，教師教學態度嚴謹與否將直接影響實驗教學效果，教師應該充分認識到課堂教學態度的重要性，重視實驗在職業素質養成中的重要作用，特別是對其思想品德、群體合作性、工作習慣、學習創造力的培養。

1.4 帶教教師預實驗 實驗開設前，帶教教師應進行實驗預試，利用相同的實驗儀器設備、試劑、原料，在相同的實驗條件下進行實驗預試，可幫助教師明確實驗的時間分配和安排、發現實驗中可能出現的問題并找到解決的方法、預測實驗應達到的目標結果、優化實驗流程、設計產品的回收與利用的方法、歸納需講解或討論的主要問題等。如性質實驗，用原料藥和藥品來做性質實驗有很大的差異，限于藥品管理制度，部分原料藥的采購并不順利，如果改用藥品來做，應通過預實驗估算藥品和試劑的取用劑量、濃度，調整實驗步驟和實驗條件，以得到明顯的實驗結果。

1.5 學生實驗預習工作 學生對實驗課的重視程度往往低于理論課，能主動預習實驗的并不多，實驗課中邊看講義邊操作，做完實驗再回頭思考原理的現象較為普遍，從而使實驗課教學達不到預期的目的和意義。實驗開始前，學生應通過查找工具書掌握實驗原理、實驗目的、實驗流程，對反應類型及反應中涉及的原料、試劑、中間產物、終產物的理化性質有充分的了解，對試劑的用法、用量有初步的估算，對實驗中危險有害因素有所預見和對策，對實驗中可能用到的儀器設備能熟練操作。藥物化學實驗中的制備實驗，往往耗時比較長，且有些實驗的儀器需要預干燥（如阿司匹林的制備），預習工作能有效減少實驗耗時及錯漏，提高實驗效率和效果。在綜合設計性實驗中，則可先由教師提出實驗題目及要求，以小組為單位自行制訂設計實驗方案，最后教師確認實驗方案后開展實驗[4]。學生通過預習或設計，對實驗有一定的思考，把學習真正變成創造性的活動，學會提出問題、分析問題和解決問題的科學方法，開拓思路，熟悉和體驗研究過程，最終形成科學的思維。

2 實驗中

2.1 帶教教師加強實驗過程的監控與管理 在實驗過程中，加強實驗過程指導，參與學生的實驗討論與分析，了解學生的實驗思路，要求學生仔細觀察，規范操作，對實驗現象及結果如實記錄，帶教教師依據預先設計好的實驗考評項目，在實驗中給予評價，考查學生的實驗態度、儀器使用和實驗操作的正確性，提醒學生保持臺面、地面的衛生整潔，促進其養成良好的工作習慣。實驗課堂較理論課堂更利于師生的認識和交流，在實驗帶教中，教師應秉承理解平等、合作民主、肯定激勵的原則開展實驗指導工作，師生感情升溫，學生學習興趣、積極主動性增加，能進一步提高課堂教學的有效性。帶教教師對實驗過程的監控與管理，能幫助學生及時發現實驗中出現的錯漏，規范學生的操作行為，促進其良好職業習慣的養成。

2.2 適時開展組間競賽及觀摩 學生在實驗中表現為3種類型：低頭族或懶惰型、認真但反復失敗型、好又快型，教師監管的重點落在前面2型，除督促和指導外，可適時開展組間競賽及觀摩，學生們相互監督、檢驗實驗步驟和階段成果，對實驗過程中出現的實驗現象變化進行討論分析，能有效調動學生的主觀能動性[5]，有助于實驗的順利推進。

2.3 重視實驗過程記錄 部分學生的實驗記錄直接記錄在實驗講義、教材空白處或小紙片上，記錄凌亂不規范，言語含糊不清，小組的其他成員看不懂，直接影響實驗報告的書寫。引導學生重視實驗過程的記錄，規范記錄內容[6]（包括實驗操作、資料來源、所用試劑、現象、后處理、結果的記錄）及實驗報告的書寫，以能夠依據實驗報告實現實驗的“重現”為目標要求。

2.4 中間產物的鑒定 國內大多數院校的制備合成只是對終產物進行鑒定及分析處理，缺乏對中間產物的鑒定，一般由帶教教師憑借以往經驗判斷指導下一步的操作。可借鑒巴黎第七大學[7]的經驗，開展校企合作，完善實驗室條件，對反應條件控制和中間體鑒定的質量較好，經初步鑒定（薄層和熔點測定）之后的中間產物，通過測試中心，及時將紅外和核磁圖譜打譜提供給學生，更能有依據地指導其后繼的實驗，學生能充分體會藥物制備的工藝流程，拓寬其知識領域，加強其責任感和自信心。

3 實驗后

3.1 報告書寫與批改 實驗報告是傳統的實驗課的考核形式，是反映學生實驗思路、實驗過程、實驗成果的重要書面材料，也是實驗評價的主要依據。帶教教師應督促學生需如實描述自己制備的產品特征、計算收率，以實驗思路清晰、分析討論合理得當為主要評價指標，而不單純地注重產量與結果，在批閱時指出存在的不足或改進的方法并及時將實驗報告返還給學生，培養學生對待科學的嚴謹態度，提高學生分析問題、解決問題、表達問題的能力。同時，帶教教師應廣泛、深入收集學生對實驗項目的相關反饋信息[8]，改進實驗服務、優化實驗流程，對實驗細節及注意事項進行補充，集思廣益，使實驗方案更加完善。

3.2 產品回收和利用 傳統藥物化學的實驗以學生按部就班地完成教材要求的實驗為主，對于學生實驗合成出來的產品不夠重視，學生辛苦制得的產品無人問津，沒能得到充分的利用，即造成了資源和能源的浪費，同時也深深傷害了學生學習的積極性和工作熱情。應引導學生把實驗產品安全有效地應用到生活中，如阿司匹林，雖然實驗室制備的阿司匹林衛生條件不能達到人體可以服用，但體外輔助用于治療腳氣、蟲咬皮炎、花草養殖等均有一定的效果；不適合在生活中直接使用的實驗產品，可由教師統一收集，純化后用于性質實驗或用作藥劑、藥理實驗的藥品原料；對于實驗后產生的廢棄液體集中回收、集中處理，學生在“三廢”的處理中一方面應用了理論知識，同時還培養了環保意識[9]。

近10年，隨著高校的擴招和社會整體人員學歷層次的提高，藥學及藥學相關專業本科畢業生的就業方向和工作崗位也發生了巨大的變化，醫藥公司、制藥廠、零售藥店是吸收畢業生的大戶，各級醫院藥劑科、檢驗所的需求較少。新藥研發已不作為本科藥物化學教學的重點，藥物的結構特點對生產及儲存保管的影響、藥物的質量控制、配伍禁忌、合理使用等內容的深入講授更貼近生活、符合工作崗位需求。藥物化學這門以實驗為基礎的學科，將藥學知識和化學知識有機結合起來，同時又對藥物分析、藥劑學和藥理學起著重要的基礎作用，也對學生知識結構的形成起著承上啟下的作用[10]。教師、學生、實驗室均應在思想上予以重視，加強藥物化學實驗過程管理，這是保障藥物化學實驗教學質量的根本。

[1]陳光勇，陳旭冰，劉光明.藥物化學實驗教學的一些探討[J].化工時刊，2011，25（9）：54-56.

[2]李中皇，葉連寶，田園新.藥物化學實驗教學初步探索[J].醫學信息：上旬刊，2011，24（10）：2885-2886.

[3]趙勇，李國華，張月成.制藥工程專業藥物化學實驗教學改革體會[J].中國西部科技，2012，11（1）：82-83.

[4]陳洪玉，遲彩霞.PBL教學法在藥物化學課堂教學與實驗教學中的應用[J].廣東化工，2013，40（17）：223.

[5]馮藝萍.淺談提高藥物化學學習興趣的幾個方法[J].右江民族醫學院學報，2014，36（2）：300-301.

[6]楊新平，李芳耀，林家遜，等.淺談藥物化學實驗教學質量的提高和創新能力的培養[J].大眾科技，2011（4）：158-159.

[7]木合布力·阿布力孜，董長治，郭炬亮，等.藥物化學設計型實驗的開展思路：法國巴黎第七大學實驗教學考察體會[J].新疆醫科大學學報，2013，36（11）：1694-1695.

[8]廖洪利，宋麗，曹麗萍，等.藥物化學綜合性實驗教學改革體會[J].醫學教育探索，2009，8（8）：917-918.

[9]胡海霞，李家明，秦瑛，等.藥物化學實驗教學的改革和實踐[J].安徽醫藥，2010，14（5）：613-614.

[10]王利娟，方美娟.藥物化學實驗教學改革探討[J].基礎醫學教育，2013，15（12）：1082-1083.

10.3969/j.issn.1009-5519.2015.08.061

：B

：1009-5519（2015）08-1261-03

2014-11-10）

馮藝萍（1979-），女，廣西博白人，碩士研究生，講師，主要從事藥學及藥物化學方面的教學及研究工作；E-mail：fyplzyz@163.com。