基于地方特色的獨立學院校企合作研究——以外貿專業為例

陳傳斌（江西理工大學應用科學學院，江西贛州341000）

基于地方特色的獨立學院校企合作研究——以外貿專業為例

陳傳斌
（江西理工大學應用科學學院，江西贛州341000）

摘要:新形勢下獨立學院應用型人才的培養內涵更豐富，為使高校人才培養符合企業和市場要求并具有自己特色，人才培養必須結合當地經濟的特點，關注和研究企業動向，主動把學校專業的發展與相關產業、行業的發展相聯系。通過對校企合作的定義和不同合作模式的分類以及對現有合作模式不足的分析可以看出，深度合作模式能較好地發揮學校和企業在人才培養目標、師資、基地等方面的作用，因而是應用型技術大學，尤其是獨立學院未來校企合作的發展方向。

關鍵詞:地方特色；獨立學院;人才培養；校企合作;外貿

一、研究背景

贛州地域遼闊，人口眾多，有著國家歷史文化名城、千里贛江第一城、客家搖籃、紅色故都、江南宋城、世界鎢都、世界橙鄉、稀土王國等美譽，是珠江三角洲、閩東南三角區的直接腹地和內地通向東南沿海的重要通道，也是溝通長江經濟區與華南經濟區的紐帶。贛州的公路、水路、鐵路、航空運輸方式齊全，距廣州、香港、廈門、深圳等地均不過一日車程；同時贛州處于深圳、廣州、長沙、汕頭、南昌和廈門六大城市的中間，最有希望發展成為區域性的中心城市。國務院發展研究中心專家對京九沿線城市長遠發展比較優勢分析后認為，贛州是京九沿線發展趨勢最為看好的城市之一。改革開放以來，特別是近幾年來，贛州以全面建設小康社會和建設和諧平安贛州為總目標，以“十大體系”和新農村建設為載體，實施“對接長珠閩、建設新贛州”發展戰略，加快工業化、農業產業化和城市化進程，為接納更多的企業投資奠定了良好的基礎。2012年6月，國務院正式出臺《國務院關于支持贛南等原中央蘇區振興發展的若干意見》[1]，旨在多領域全方位推動贛南等原中央蘇區實現全面振興，贛南蘇區振興發展上升為國家戰略，贛州在全國的戰略地位更加凸顯。另一方面，周邊的廣州、深圳等一線城市企業的發展空間已趨飽和，土地和勞動力成本的增加推高了企業的發展成本，很多企業都迫切希望向內地轉移其部分或全部的生產，以降低成本，提高競爭力。

同時，在新形勢下，高校開放辦學的內涵更豐富，要想持續發展，必須立足當地經濟，主動服務當地經濟，在專業設置和調整中，關注和研究企業動向，主動把學校所辦學科專業的發展與相關產業、行業的發展聯系起來，調整學科專業結構，探索新的人才培養模式，為學科專業的發展找到立足點和發展空間、資源等的支持，為專業可持續發展奠定堅實的物質基礎。高校只有充分地研究區域經濟發展的需求，以地方經濟建設和社會發展需求為導向，爭取融入到經濟社會發展之中，承擔起為經濟建設和社會發展服務的使命，才能被社會所認可。

這一點在獨立學院表現得尤為明顯，因為獨立學院辦學歷史短、學術基礎淺，不可能追隨傳統的本科高校發展路徑[2]，而必須根據自己的實際情況，創出自己的特色，實行“錯位競爭”。這個特色就是以職業技能為培養目標的課程體系和應用人才培養模式的指導思想比較突出。如何更好地探索、創新應用型人才培養體系，充分利用社會各方面的資源，建立促進應用型本科人才培養的機制，以更好地適應當今社會對人才的需要，是獨立學院要思索并推進的戰略課題。這就要求人才培養必須走與市場需求相結合的道路，既學習借鑒研究型、教學型人才培養模式的長處，又探索應用型、職業型和服務型的培養模式，突出應用型人才的優勢和特點。具體到外貿專業，就是要在理論和實踐兩個方面研究把握好應用技術大學外貿專業的培養模式和課程體系。這種模式和體系的實現必須要借助企業的參與，因而就必須探討和研究校企合作。

二、校企合作

（一）含義

王廷芳[3]認為校企合作是“大學與工業企業之間為達到一定目的，通過協調作用而形成的一種互動關系”。王章豹[4]的定義則更具體，認為“校企合作是指高等院校與企業在人才培養、科學研究、技術開發、生產經營以及人員交流、資源共享、信息互通等方面所結成的互利互惠、互補互促的聯合與協作關系”。可見，校企合作是雙方在人才培養、科研和生產經營方面的資源共享及互動的過程，其目的在于校企雙方都能揚長避短，最大限度滿足企業對技術人才的要求。對于校方來說，可以加速人才適應崗位的能力，提高人才培養的針對性，解決教學“硬件”滯后于生產應用的問題，實現專業設置與企業對人才需求的一致，課程設置與職業活動的一致，教育內容與培養目標的一致。

（二）研究內容

校企合作作為一種獨特的模式，是學校本位模式和企業本位模式的優勢結合，涉及政府、高校和企業。各因素之間的關系較復雜，要考慮問題的重點也不一樣，如政府要考慮的問題包括就業導向、市場驅動、政府導引、校企主體、多元整合、系統設計等[5]。但作為高校來說，主要是從人才培養的角度考慮校企合作要解決的問題，這些問題主要包括：如何以企業對人才的需求為導向調整和設置專業？如何以校企合作構建雙師型師資隊伍？如何以校企合作形成企業對學校應用型人才培養的基地支持系統？

概而言之，這三個問題就是要研究在校企合作中，學校和企業在人才培養目標、師資和基地方面各發揮著怎樣的作用。

（三）合作模式

根據校企雙方合作的程度，將合作模式分為三種，即輕度、中度和深度合作[6]。

1.輕度合作模式

校企雙方均有合作意愿，但由于各種原因，雙方合作的內容比較單一，合作的持續性不強。

2.中度合作模式

雙方的合作意愿、范圍和深度均有所加強，合作的內容也較豐富，合作時間有一定的持續性。

3.深度合作模式

校企雙方在人力、物力、財力上資源共享，合作維度多元化，合作程度深化。

三、實　踐

（一）合作方式

基于對地方特色、校企合作含義和模式的認識，我院外貿專業積極開展了校企合作的實踐，主要的合作方式有項目打包、建立實習基地、成為企業的外貿部和訂單培養。

1.項目打包

2014年，我院外貿專業和廣東東莞益仁實業有限公司簽署協議，將該公司某一型號的產品以項目打包的形式承包給教研室并提出工作任務。教研室根據任務要求對產品進行拍照、美工、上傳到網絡平臺、用英文對產品進行翻譯和介紹、設置產品關鍵詞等。生產任務或工作內容完成后，雙方的合作即告一段落，直到下一個任務再出現。

2.建立實習基地

近年來，我院外貿專業先后在深圳和東莞的15家外貿公司建立了實習基地。這些實習基地共分認知實習和畢業實習兩類。前者的實習對象主要是大一新生，實習的目的是通過參觀外貿公司和學習專題報告，讓新生對外貿有個感性的認識，對自己未來從事的職業有大致了解。畢業實習的對象主要是大四學生，主要目的是將所學的知識應用于實踐，通過外貿公司提供的實際操作平臺，加深對所學理論的理解并解決實際中遇到的問題。

3.成為企方外貿部

2014年，深圳高標集團和我院外貿專業合作，雙方同意將我院外貿教研室成為企方的外貿部，校方提供辦公所需的場所、硬件及工作人員，企方提供外貿部運作所需要的資金、軟件和業務。這種合作方式的辦公場所雖然在學校，但通過雙方密切的溝通，業務運作完全按企方要求進行。

4.訂單培養[7]

2015年，東莞創藝包裝公司向學校預訂人才，企業提出人才培養的規格，學校與企業共同制定培養方案，公司的外貿專家與學校專業教師共同完成教學任務，教學活動可以根據不同環節需要在學校或公司開展，針對性培養適合企業需求的員工。

（二）不足之處

從以上方式來看，雖然校企雙方在人才培養中發揮了一定的作用，但雙方合作仍處于輕度和中度模式，還具有進一步發展空間。

在項目打包的合作方式中，雖然打包的任務形式和任務量可靈活設置，但企方只提供了供學生實訓的內容，相對于系統的理論教學來說，這些內容很多都是碎片式的，持續時間不長，打包的項目任務不可能涵蓋整個外貿流程；在人才培養目標的制定、師資提供、科研和就業基地方面，企業都沒有參與進來。

在建立實習基地的合作方式中，企方只是在人才培養的最始端和最末端提供了分別供學生認知和實訓的場所，相對于項目打包的方式，雖實訓的內容在完整性和系統性上有很大提高，但企業在人才培養目標的制定、師資提供、科研和就業基地方面的參與仍然有限。

成為企方外貿部的方式和項目打包有一定的相似性，兩者均發揮了校方人員充裕，企方業務充裕的優勢，但在前者中，學生能體驗和實操外貿各個環節和整個流程，工作內容更具完整和系統性。盡管如此，企方仍只充當著提供真實實訓業務的角色，在人才培養目標的制定、師資提供、科研和就業基地方面的參與仍有限。

訂單培養合作模式中，企業在人才培養目標制定、師資提供和教學實習基地支持方面的參與度都有很大的提高，但雙方無論是在硬件還是軟件共享方面都還有很大的空間，離深度合作模式還有一定的距離。

四、發展方向

（一）未來模式

由于現有輕度和中度合作模式在人才培養目標、師資和基地方面未能達到雙方資源共享最大化，未來應朝著合作維度多元化，在人力、物力、財力資源全面共享的深度合作模式方向發展。較典型的有校企聯合辦學：學校和企業共同制訂教學計劃、設置課程、安排實習實訓、考核和接受畢業生；教師隊伍由學校教師和企業技術人員共同組成，企業專家可到學校兼職授課，學校教師也可到企業頂崗實踐，教師在企業中了解新技術，改進教學，使培養的人才更符合企業需求。日常的教學由企業和學校共同參與，教學場地包括學校的教室和企業的廠房；另一方面，學校也可以發揮自己的科研優勢，為企業排憂解難。如外貿企業最新出現的速賣通平臺買賣雙方地位不平等現象、阿里巴巴后臺產品排名規律原則、展會業對外貿發展的影響等課題，可通過學校教師、專家的研究，為企業提供可以借鑒和參考的解決方案。

此模式下，人才培養成了學校和企業的共同責任，學校也在解決企業遇到的實際問題方面發揮自己的優勢，雙方的需求在一定程度上得到了滿足，在人才培養目標、師資和基地方面的作用也較好地得到了發揮，具體來說：

在人才培養目標方面，學校邀請外貿專家、企業經理、業務員參與教學計劃的制定，分析經濟發展狀況和趨勢，分析勞動力市場變化，分析新的人才需求，在此基礎上進行專業調整，使教學計劃和專業結構符合外貿企業對人才培養的要求，實現以企業對人才的需求為導向調整和設置專業。

在構建師資隊伍方面，高校可聘請實踐經驗豐富的專家、外貿業務經理充任兼職教師隊伍，以實務教學、專題講座、指導實習和畢業論文（設計）等形式承擔理論和實踐教學，從而及時更新教學內容，促進生產應用與教學的結合，將行業最新信息、成果、技術引入課堂教學；也可通過政策引導教師到企業進行鍛煉，積累實踐經驗，提高實踐教學能力，培養“雙師型”教師。

在共建共享基地方面，企業的生產基地同時也可成為校方的實習實訓基地、就業基地和教學科研基地，形成對學校應用型人才培養的基地支持系統。同時，學校也可成為企業的研發基地，解決企業生產過程中遇到的技術難題。

（二）人才培養特色

由于深度合作模式較好地發揮了校企雙方在人才培養目標、師資和基地方面的作用，因而人才培養表現出一定的特色。

1.人才培養目標定位區域化和集群化

目前全國各高校相同的專業很多，開設課程大同小異，人才培養趨同化。為使專業呈現特色，凸現優勢，校企合作模式首先把專業設置和本地經濟企業相聯系。如我院未來的目標就業區域主要為贛州地區、長三角、珠三角地區，因而在培養目標上首先立足于這些區域，根據這些地區的經濟特點設置專業和課程。另一個方面就是在制定人才培養目標時根據企業需求，考慮和相關專業形成專業集群，共同服務于企業。如和現代電商產業緊密相關的專業包括網絡工程、電子商務、市場營銷、國際貿易、金融學和物流管理等，就可以此專業集群為基礎，形成企業需求的專業鏈，夯實校企合作，如圖1所示。

圖1　專業定位區域化和集群化

2.人才培養以實踐為主線

校企合作理念下的人才培養呈現出以實踐為主線的特點，在外貿專業中，不僅注重外貿能力的實踐，而且注重語言技能的實踐。在語言技能方面，不僅課內要強調聽說讀寫譯的訓練，課外也要通過第二課堂活動(英語角、英語晚會等)、各種英語競賽（演講、寫作、翻譯比賽等）、社會實踐(國際會議接待、涉外導游等)等提高其語言應用能力。在外貿實踐能力方面，通過學校和企業的合作，為學生提供模擬商務談判、產品報價、成本核算、制單結匯以及課堂外的認知實習、專業實習、畢業論文寫作等，要求課內課外的實踐學分都要達到一定的比例，保證各門課程都以實踐為主線，四年不斷線。

五、結　語

李克強總理2014年在政府工作報告[8]中提到要“加快構建以就業為導向的現代職業教育體系”，就是要求應用型高校人才培養要以企業的需求為導向。實現這一目標的有效途徑是校企合作，其中的深度合作模式是獨立學院校企合作未來發展的模式，因為該模式下校企雙方可以在人才培養目標、師資和基地等方面較好地發揮各自的優勢。

當然，雖然校企合作的發展明確了方向，但仍存在一些問題。如校企兩個主體常常是高校對企業的依賴要多，而能提供的支持少，相應地，雙方的合作熱情難以均衡[9]，宏觀層面缺乏校企雙方能夠積極主動地參與的制度和法律制約，缺乏校企合作切實深入到教學和科研領域的具體的方案和監控制度，缺乏雙方在合作過程中受益的具體的實施規則等[10]。在具體實施環節，怎樣理清校方和企方的權責關系，校企雙方如何對學生的實習進行考核、實習后期學生的學分如何置換、哪種具體合作方式最有效等問題，仍有待探討。

參考文獻:

[1]國務院關于支持贛南等原中央蘇區振興發展的若干意見[Z].國務院印發國發〔2012〕21號.

[2]王洪才.中國該如何發展應用技術大學[J].高校教育管理，2014 (8):16-20.

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[5]馬成榮.校企合作模式研究[J].教育與職業，2007(23):8-10.

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[7]王芳，倪勇，任聰敏.高職校企合作模式的分析與研究[J].高等工程教育研究，2012(4):121-125.

[8]李克強.2014年政府工作報告[EB/OL].[2015-05-02]http://www.farmer.com.cn/ywzt/wlh/zf/201503/t20150311_1018122.htm.

[9]盧亞蓮.城鎮化進程中的校企合作:模式分析與改革思考[J].職教論壇，2014(7):30-34.

[10]王紀東，管小清.校企合作模式的實踐與探索[J].中國高校科技與產業化，2011(5):38-39.

作者簡介：陳傳斌（1976-），男，講師，主要從事外語教學方面的研究，E-mail：kissinger2004@163.com.

基金項目：第七批“中國外語教育基金”項目（編號：ZGWYJYJJ2014Z29）；2014贛州市社會科學研究課題（編號：14127）

收稿日期：2015-05-02

文章編號：2095- 3046（2015）04- 0050- 04 DOI：10.13265/j.cnki.jxlgdxxb.2015.04.012

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A