新傳媒時代傳媒人才培養模式分析
——以播音主持專業為例

田 樂

（作者單位：西安培華學院）

新傳媒時代傳媒人才培養模式分析
——以播音主持專業為例

田 樂

（作者單位：西安培華學院）

社會的發展對傳媒提出了更高的要求，對傳媒人才的培養方面也提出了新的標準，尤其對于播音主持專業的學生來說，如何適應時代的發展，如何發揮其特長優勢，如何讓學生滿足新媒體的需要，成為高校對傳媒人才進行培養的重要工作內容。基于此，以播音主持專業為例，對新傳媒時代傳媒人才的培養模式進行研究，希望可以提供一些培養思路。

新傳媒時代；傳媒人才；培養模式；播音主持專業

隨著科學技術的發展，數字技術已經應用到越來越廣泛的區域和領域，新媒體應用方式層出不窮，不斷改變著傳統媒介的展現方式。媒體的受眾群體也開始出現大眾化、分眾化的模式，媒體的融合形式逐漸展現。新媒體的應用對傳媒人才也提出了更高、更新的標準，這也對高校對傳媒人才的培養提出了新的要求，各個傳媒院校必須對人才培養模式進行重新思考且認真對待，努力承擔起培養適應媒介融合發展的傳媒人才的歷史重任。就播音主持專業而言，傳統的人才培養模式已經不能適應新媒體的需要，其注重的是單一媒介的人才培養，而當前媒體的融合趨勢更加需要的是綜合性、復合型、應用型、發展型播音人才，構建新型人才培養模式，培養更加符合社會需要的播音人才已經成為傳媒院校所要面對的重要任務和工作內容。

1　新媒體時代對傳媒人才培養所提出的新的要求

新媒體時代與傳統媒體時代有很大不同，其對于傳媒人才的要求也與以往產生了很大區別。如今，一名優秀的傳媒人才所需要具備的素質和要求已經遠遠超過了傳統概念中的認知范疇，其不僅要成為一名好的平面媒體記者，還需要具備相應的采訪、寫作、錄音等技能，還要掌握一定的現代化科學技術手段。因此，高標準、嚴要求是當前傳媒人才所要面對的新的挑戰。

1.1運用新的培養理念，建設新的培養標準

新傳媒時代對于所需要的傳媒人才提出了更高的標準，而培養更優秀的人才的任務則落到了各大傳媒院校的肩膀上。傳媒院校應當說是接受傳媒理論最前沿的陣地，教師在進行傳媒人才培養的過程中，應當注重合理地應用相應的前沿理論，注重人才培養的實踐性，共同構建新型的、一專多能的傳媒人才體系，且需要注重人才培養體系的構建。傳媒院校還應制定培養新型人才的相關標準，建立新的評價標準體系，培養學生向著符合新媒體需要的方向前進和發展。

1.2加強專業間的聯系性，對課程設置進行調整

目前階段，我國傳媒院校對于傳媒人才培養的專業是根據其專業的特點和屬性分別進行設置，如新聞學、廣播編導學、廣播電視新聞學等專業都是獨立構成體系，這對于學生專業的融合性十分不利，也不能滿足新媒體對學生復合型人才的需要。因此，高校在對傳媒人才進行培養的過程中，需要重新調整專業設置，打破各個專業之間的壁壘，讓專業之間具有融會貫通性。同時，調整課程設置，讓學生學習到更多的、更廣泛的、更專業的知識學習，讓學生獲得更加豐富的學習內容，為培養綜合型人才做好準備。

1.3強化師資隊伍，創建實踐平臺

新型的、優秀的、高質量的人才培養，離不開教師的努力，也離不開教師教學質量的提高。因此，對傳媒人才進行培養的先決條件，便是高校需要具備一支綜合素質過硬、專業能力較強的師資隊伍。傳統媒體對教師的要求是“一專”即可，而當前媒體融合的趨勢需要教師還要具備“多能”的能力。只有教師的隊伍得到強化，學生的素質和能力才能得以提高。高校在打造高質量師資隊伍的同時，還要注重實踐平臺的建設。給學生較多的時間進行實踐操作，讓學生通過實踐掌握更多技能是新媒體對學生的要求，更是高校提高教學質量的必然選擇。

2　播音主持專業人才培養中的問題

2.1教學內容陳舊

當前，播音主持專業的教學內容還是沿用傳統的教學模式，教學內容較為陳舊，很多教學內容已經不能滿足當前社會的需要，較少涉及很多數字化的媒體應用方面的內容，且一些科學技術方面的技巧和應用方面的教學內容也較少，對培養綜合型和復合型的學生來說極為不利。并且，傳統播音主持教學更多注重的是學生專業技能的培養，而對于學生相關知識、技能方面的培養則重視不足，在學生綜合素質的培養方面也呈現出一些缺陷。這些情況都會導致高校所培養的學生沒有自己的主持風格，無法適應新媒體時代播音主持多變的工作環境。

2.2教學方法缺乏新意

目前，高校對于播音主持專業的教學方法還是以傳統教學方法為主，主要對學生的吐字發音、普通話、語言表達方法、節目主持、新聞播音以及電視播音、廣告配音等進行訓練。應當說傳統的教學方法對學生理論的學習有余，但是對學生的實踐教學不足。這就造成學生能夠掌握很好的理論知識，但是一旦需要將理論知識應用到實踐中的時候，便會出現沒有任何經驗的現象，表現得措手不及。當前，新媒體開始傾向于現場直播、現場播報的形式來展現事件或者事態的發展，這就需要學生具有快速的反應能力和應變能力。但是，學校對于學生應變能力的培養還稍顯不足，對于學生邏輯思維、現場組織能力、綜合素質方面的培養還有很大的上升空間。

2.3師資隊伍質量有待提升

隨著我國高校生源的不斷擴大，播音主持專業所招學生數量越來越多。但是，高校教師的數量卻并沒有因為學生數量的增多而予以大規模地擴張，教師在進行教學過程中的課業壓力較大，專業教師尤其缺乏。正因為這種情況的出現，很多學校不得不招聘一些播音主持人或者其他高校的播音教師作為兼職教師進行授課，也許此類教師的經驗豐富，但是其授課專業性不高，對學生專業知識的學習不利。高校在教師師資方面的投入也較少，很多教師不能得到較為全面的后期教學培訓，教師質量提升速度不夠迅速，一些教師在進行教學的過程中較為單調、枯燥，進而使學生對該專業的學習興趣降低。

2.4學生基礎底子較薄

我國教育經過多年的改革，為了讓更多學生步入高校進行學習，各個高校均放低了對學生的要求，讓更多的學生能夠獲得在高校學習的機會。因此，播音主持專業所招收的學生素質相比較之前有了很大下降。一方面，高校教師的教學任務繁重，另一方面，畢業生的就業壓力增大，使學生學習本專業的功利性更強，能夠潛下心來認真學習專業知識的學生不多。同時，因為新媒體的發展較快，很多非正規高校看到其所產生的巨大經濟價值，盲目開設此專業，對學生根本不做要求，在進行教學的時候也沒有從學生的需求和實際情況出發進行課程設置，導致學生的學習根本沒有任何價值，使光陰虛度。

3　新媒體時代提高播音主持專業人才培養質量的策略

新傳媒時代對傳媒人才提出新的要求，此要求具體到各個專業也有所不同。就播音主持專業來說，其是媒體受眾群體所直接面對的交流者和溝通者，播音主持的情況對于受眾群體對媒體的接受情況起著至關重要的作用和影響。因此，傳播主持專業要適應新媒體時代的要求，就需要更加嚴格自身的標準和規范。尋找最有效的人才培養途徑，提高人才培養質量是新媒體時代對高校人才培養模式所提出的新要求。

3.1改進播音主持教學內容

數字技術的應用讓新媒體的形式更加多樣化，很多電視節目的形式都是之前所不曾遇到和接觸到的，這就對播音主持的方式提出了多樣化要求，需要播音主持采用更加生動、形象的方式進行內容的播報。對于高校在播音主持人才培養方面，則需要對所教學的內容進行更新和創新，建立與時代相結合的教學知識體系。一方面，教師要對當前媒體所需要的播音主持類型進行研究和調查，并聯系自己的教學。另一方面，教師要大膽革新教學內容，將實際工作中所需要的內容融入到教學中，讓學生更加了解當前的媒體形式和未來的發展方向。另外，教師還要不斷完善當前的課程設置，讓學生能夠學習到系統化的教學內容，形成理論知識體系。

3.2開創多種教學方式

教師不能簡單地沿用傳統的教學模式進行教學，而應當開創更加開闊的、廣泛的教學方式進行新形式的教學，讓學生通過教師的教學方法更加喜愛播音主持專業，掌握更加實用的播音主持知識。首先，教師要進行大課與小課相結合的形式進行教學，根據課程安排以及計劃的需要，對課程進行合理配置，用小課的形式進行理論教學，鞏固理論學習，用大課的方式進行實踐教學，集合學生的創新理念進行多形式的實踐教學。其次，教師要多運用多媒體進行教學，在課堂上運用錄音、視頻等方式活躍課堂氛圍，增加課堂教學趣味性，讓學生感受到專業學習的樂趣，從而提高教學質量。最后，增加學生的實踐、實習機會，教師在人才培養的過程中應當摒棄舊有的傳統思想和方法，給學生增加相應的實習、實踐機會，給學生更多的時間到電臺、電視臺進行學習，從而提高學生的專業技能。

3.3提高教師教學質量

教師是學生所直接面對的教導者，是學生專業素質和道德素質的主要影響者。因此，教師隊伍的質量對于人才培養的質量具有極大的決定性作用。首先，教師要充分地認識到自身的重要地位，在日常生活或者工作中，要嚴格要求自己，不僅需要不斷提升自身專業能力，還需要提升自身的專業素質。其次，高校要深刻地認識教師產生的重要影響，應當組織定期或不定期的培訓，以提升教師的專業能力。同時，還可以聘請國內外頂級的專家教授進行授課，給青年教師傳授工作經驗，提高青年教師的業務能力。最后，教師也應當加強自身的實踐水平，在工作之余多參加社會實踐，了解社會需要，豐富自身經驗，為培養新一代播音主持接班人做好準備。

4　結語

播音主持人才能夠為我們帶來精神上的享受，讓我們可以從各種媒體上獲得更多的知識，拓寬了我們學習的途徑。教師作為新媒體時代傳媒人才的培養人，應當探索多種方法，開拓自己的思維，為培養更多更優質的人才而不斷努力。

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田樂（1983-），山東濟寧人，碩士，助教。研究方向：播音與主持藝術。