淺談如何在小學班級文化建設中優化民族團結教育

劉海清

（廣州市回民小學 廣東廣州 510180）

淺談如何在小學班級文化建設中優化民族團結教育

劉海清

（廣州市回民小學 廣東廣州 510180）

小學班級文化建設及其民族團結教育是當代教育界不可或缺的討論焦點。班級文化與民族團結教育的接軌，對提升教學質量、促進學生全面發展有著積極的影響，并且已愈來愈受到各方的關注。

小學班級文化 民族團結 教育探討

班級文化是指老師和學生透過教育、教學和管理等板塊，創建的精神寶藏以及課堂氣氛，以及載負這類精神寶藏、課堂氣氛的活動方式以及物質形態。當前民族問題的嚴峻態勢和社會發展的客觀現實需要我們解決民族問題要采取嚴謹的態度，逐漸培育公民的民族團結意識，讓每個公民清楚國家有關民族問題的策略法律，減少誤解帶來的各種偏見和沖突。公民需要民族團結意識啟迪教育，青少年階段正是啟蒙教育和理念培育的黃金階段。我校是一所民族學校，民族團結教育進課堂有著巨大的現實意義，應該被當作一項有關國家安危、民族團結的長遠發展戰略進行貫徹和落實。目前的小學班級文化建設中的民族團結教育有著不少的誤區，怎樣在班級文化建設中落實民族團結教育，成為擺在教育工作者面前的亟待解決的課題。[1]

一、營造民族團結、溫馨和諧的的班級氛圍

認知的程度決定行動的力度。我國小學班級文化建設中的民族團結教育曾有這樣的認知誤區：民族團結教育活動，單單是少數民族區域的教學活動。忽略了人創造環境，環境同樣也能創造人。一個整潔的、健康的環境，無不影響著學生個性的培養，心理素質的鍛煉，道德習慣的形成，知識才能的增長。創造一個良好的學習、活動、生活的環境，能夠讓同學們更好地學習和生活。而且教室的環境建設滲透著一個班級的文化氛圍，折射出這個班級的文化底蘊，于是我和全班同學把班級建設得舒適、有文化底蘊。學生在這樣的班級集體里面，他們的內心會感到很平靜，會感到很安全，也會感到很快樂。[2]

我校各個班級都是一個民族小家庭，孩子們在生活習慣，觀念等方面還是存在著差異，在班級文化建設中優化民族團結教育，使各族學生能在班級這個大家庭中更快適應學習、生活環境，也成了當今民族學校教育中的一個重要的范疇，有了正確的認知，學校勢必會利用多元化的手段提升教育的有效性。

比如：在班級文化建設的過程中，我們注重黑板報設計。在形式上注意了與教育環境的和諧，注重了對襯美和結構美。墻報的內容從各個學科的學習到思想教育，從趣味知識到文體內容，還每期滲透了民族知識，例：民族體育、民族英雄知多少、民族美食等等，可謂豐富多彩，開學初還專門設一項內容《家長寄語》，使黑板報充分發揮它的教育和學習作用，并成為鍛煉學生能力的一個有效平臺。

在走道以及墻上畫上民族大家庭的文化墻，通過研究各民族的服裝、語言、文化、生活風俗等民族元素，讓每一位學生都能親眼目睹各民族的文化風俗；另外，在班級文化建設中，黑板報上可以開辟諸如鄭和天地、成吉思汗領域等，向每一位學生展現我國民族的風采。[3]

二、開展系列有特色的活動，加深對各民族文化的認識

班級文化建設中的民族團結教育，需要巧用技巧，要制定規劃、吃透制度，并貫徹落實。

在班級文化建設的過程中，應多開展民族學識講座、民族團結故事會等項目，使民族團結教育寓于班級文化建設中，并讓學生在多姿多彩的民族文化活動中接受熏陶。因為學校策略落實情況較好，民族團結教育在班級文化建設中逐漸成為了主流。

在設計“民族建筑”環節中，結合班上剛去完蒙古旅游的同學，為同學們展示了一組“蒙古包”的特色照片，孩子們對此很感興趣。于是，筆者馬上提出讓他們收集感興趣的民族建筑資料，其中，倪毓駿同學在資料上說“我雖然沒有到過蒙古旅游，但我通過查資料知道，這樣的蒙古包是草原蒙古族牧民的傳統住房。草原遼闊，風雪大，圓形的蒙古包阻力小，耐風吹，包頂不積雪。同時，蒙古包拆、搭方便，省時省力，符合游牧民族四海為家的生活特點。”真沒想到，幾張照片可以讓孩子不斷地深挖內涵、自主地探索心中的小問號！

這樣的民族團結教育更具微觀性和親民性，把“理論”轉化為“常識”，孩子們在班級活動中，優化了民族團結教育，增強了班級凝聚力、激發了民族自豪感！

三、整合學科資源，深化民族團結教育

民族意識的培養是小學生素質教育的前提和基礎，更是各民族團結教育的重中之重。班級文化建設不應只體現在課外，同時應重視課堂文化的建設。教育的效果以及成功與否與班級文化建設中的課堂教育是密不可分的。[4]

課堂是民族團結教學的前線，因為其信息量大、課時少、中間相隔的時間長，不能對學生形成直觀的沖擊和刺激。這就對學生和老師提出了更為苛刻的要求。老師可以運用各類教學手段：例如課前備課、課堂中分組收集材料、老師和學生互動等形式，將民族教育課程的內容與班級文化建設內容相聯系，提升學生的民族意識。

在日常教學中，我們還可以結合《品德與生活》（社會）的民族團結教育的題材，如讓孩子們動動小手，做一做，設計心中的民族服飾。服飾是人們生活的必需品，“民族風”早已進入時裝界多年了，這就算是對于一年級的學生來說也不陌生。但畢竟才六七歲的小孩兒，不會裁衣縫線，怎么“做衣服”呀？于是，筆者就讓他們在自己現有服飾上進行加工：模仿白族，在帽子邊緣用扣針扣上自己涂了顏色的小毛球；模仿壯族，在小圍裙上用雙面膠貼上民族色彩濃郁的花邊；模仿回族，在腰帶上用彩紙剪貼出花紋，再用雙面膠貼上自己涂了顏色的流蘇；模仿景頗族、納西族在挎包、背包上貼花邊、毛線、小絨球等……這些實踐活動，打破了課程與生活的墻垛，在開放的、動態的、實踐的土壤中，幫助兒童構筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場、情感場、操作場、體驗場，讓兒童的學習翅膀翕然張揚、自由飛翔。正如我班小偉家長所說的：“我是開服裝公司的，自己就是設計師，有一大批裁縫師傅，就算是要我來幫他們裁縫整套民族服裝也是輕而易舉的，但缺少了孩子們自己動手的過程就失去一切意義了！哪怕他們涂的顏色多么糟，貼的花邊多么歪扭，也是他們最值得驕傲的作品啊！”

四、德育活動引領，踐行民族團結教育

民族團結教育，是德育知識的延伸，更是愛國感情的培育。借鑒異彩紛呈的活動，能夠提升教學的實效性。比如：美國、澳洲等國家，透過在班級文化建設活動中的書籍、文化設備等課堂工具，推動各民族學生的相互溝通，并從心底里承認各民族學生的對等感以及認可感。在此基礎上，培育學生對國家的認同感以及愛國思想。該類國家的在民族團結教育中的先進模式，是我國進行民族團結教育應該借鑒的。

結合我校每一年九月是民族團結教育月，我們將班級文化建設與民族教育結合起來。與“六一”歡慶活動相融合，展開民族裝飾秀、民族舞曲演出等活動，強化每位學生的民族意識，并讓其通過這種途徑理解多民族國家的傳統的風俗，不斷強化學生對國家的認可心理。每學期進行班級文化評比活動，讓學生介紹自己的班級文化建設情況，并組織德育組老師到班上觀看班級環境布置情況。

班級文化建設過程中的民族團結教育，是參照我國國情而實施的。按部就班的說教、沒有生氣的比喻等應摒棄，應使教育模式更為多元化，并提升民族團結教育的質量和效率。老師應寓教于樂，讓學生對民族團結教育不再有抵抗心理。

在班級文化建設的過程中，學生應將學到的知識運用起來，如此，才能搞好民族團結教育。從課堂上到課后，以濃郁的教學氣氛，對學生的思想和行為進行陶冶，并促使學生認可我國的多民族文化特性，讓民族團結的理念貫穿于班級文化建設的始末。

[1]冉中正.著力構建“以生為本”的新型班級文化--以農村中小學班級文化建設為例[J].中華少年（研究青少年教育）,2013,(20):1-1.

[2]馬寧,張小艷.一對一環境下同儕評價對小學生班級文化建設的影響研究[J].中國電化教育,2014,(8):31-36.

[3]張偉萍.淺談班級文化建設在小學班級管理中的重要性[J].課外閱讀（中旬）,2013,(7):122-122,123.

[4]肖亞平.淺析班級文化的組建--以廣東省廣州市越秀區鐵一小學為例[J].教師,2014,(9):112-112.