信息技術(shù)集團化辦學資源共建共享研究與實踐初探

朱玉蘭 于忠臣

（哈爾濱信息工程學院 黑龍江哈爾濱 150025）

信息技術(shù)集團化辦學資源共建共享研究與實踐初探

朱玉蘭 于忠臣

（哈爾濱信息工程學院 黑龍江哈爾濱 150025）

當前很多中高職院校計算機專業(yè)幾乎雷同，規(guī)模小、散而亂，各自都在憑借自己單薄的實力摸索實踐，而通過集團化辦學將有效地整合各個院校、企業(yè)、行業(yè)的優(yōu)勢資源，以龍頭院校和企業(yè)為標桿，經(jīng)過研究與實踐，建立起集團內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，解決專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸，使專業(yè)人才培養(yǎng)更趨近行業(yè)標準。

集團化辦學 人才培養(yǎng)的瓶頸行業(yè)標準

一、引言

哈爾濱信息技術(shù)職業(yè)教育集團是哈爾濱市教育局批準成立，集團現(xiàn)有中高職學校13所，包括聯(lián)想集團在內(nèi)的企業(yè)8家，行業(yè)協(xié)會3家，集團的各個成員單位之間在設(shè)備、師資、技術(shù)人員、實訓基地、產(chǎn)教結(jié)會、畢業(yè)生實習就業(yè)等方面實現(xiàn)職業(yè)教育資源的優(yōu)化配置和共享，突出集團優(yōu)勢。以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)，在深度校企合作領(lǐng)域探索出一條創(chuàng)新之路，在合作中積累經(jīng)驗，在集團工作開展中與各成員單位充分共享，帶動計算機相關(guān)專業(yè)共同發(fā)展。

二、論述分析

國外在二十世紀六十年代開始出現(xiàn)職業(yè)教育集團，歐洲、美國、日本等一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和國家把職業(yè)教育作為提高產(chǎn)品競爭力和國家競爭力的關(guān)鍵，不斷強化職業(yè)教育的國家戰(zhàn)略地位，職業(yè)教育成為發(fā)達國家引領(lǐng)世界經(jīng)濟的重要驅(qū)動力。在德國實行跨企業(yè)培訓，培訓中心是由國家撥款，政府、社會組織和企業(yè)通過法律聯(lián)合設(shè)立的。實質(zhì)是通過發(fā)動全社會的力量共同關(guān)心和支持職業(yè)教育，形成合力，推進職業(yè)教育健康、快速發(fā)展。而在美國，通過政府部門統(tǒng)籌，社區(qū)學院、各地方綜合大學、職業(yè)技術(shù)學院、各類學徒甚至是私立教育機構(gòu)通過簽署協(xié)議的形式，成立“技術(shù)準備計劃中的綜合教育集團”。本位是學習，但通過企業(yè)的參與合作，提高學生解決問題的能力；加強院校與企業(yè)的合作，共同開發(fā)課程，共同教授課程。荷蘭也有類似的由政府投資引導的區(qū)域培訓中心，旨在支持職業(yè)教育區(qū)域化發(fā)展，注重考查學校在當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展中的作用，避免專業(yè)設(shè)置、辦學定位的競爭和重復，使每個學校都有自己的特色。

目前國內(nèi)已有職業(yè)教育教集團300多家，分布在不同的省市與自治區(qū)。這些職教集團職都是由政府或教育主管單位批準成立，集合區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)、行業(yè)知名企業(yè)、行業(yè)研究機構(gòu)、中高職院校在內(nèi)，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、合作發(fā)展而組織的教育團體，是近年來我國為加快職業(yè)教育辦學機制改革、促進優(yōu)質(zhì)資源開放共享的重要模式。職教集團的主要功能就是推進職業(yè)教育的集團化辦學，推動現(xiàn)代教育的體系建設(shè)，健立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學機制，深化校企合作，明晰專業(yè)人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)地培養(yǎng)出高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

本論文是以哈爾濱信息技術(shù)職業(yè)教育集團為載體，以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)，論述集團化辦學的一些做法。

三、具體措施

1.“雙師型”教師培養(yǎng)

根據(jù)教育部《關(guān)于進一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓制度的意見》[2011]16號，要大力加強職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。信息技術(shù)職教集團依拖聯(lián)想東北三省培訓基地，為集團內(nèi)中高職院校教師進行“計算機應(yīng)用專業(yè)生產(chǎn)實踐技能提升培訓”，從2012年至2014年共進行培訓4期，每期培訓周期為15天，培訓覆蓋集團內(nèi)全部院校，累計培訓學員140人次，達到集團內(nèi)計算機專業(yè)教師總數(shù)量70%。聘請聯(lián)想服務(wù)體系優(yōu)秀服務(wù)站平臺經(jīng)理為學員講授工程師崗位實操，講解筆記本、服務(wù)器、打印機等多種設(shè)備的故障診斷與維修、服務(wù)外包項目介紹，以及企業(yè)員工培訓經(jīng)驗在實踐教學中的應(yīng)用與案例分享。最重要的是學員親自參與到各個服務(wù)站進行生產(chǎn)實踐，在站內(nèi)學員直接參與真實的項目，配有資深工程師為學員進行指導，最后通過技術(shù)筆試和技能實操獲得聯(lián)想工程師認證，達到工程師的標準。

除此之外，集團還依拖黑龍江省動漫基地對動漫與游戲制作專業(yè)教師進行生產(chǎn)實踐技能提升培訓，培訓教師66人次，教師滿意度達到99%。目前集團內(nèi)雙師型人才比例達到45%。

2.搭建集團內(nèi)實習實訓平臺

職教集團的特色和生命力體現(xiàn)在實習實訓基礎(chǔ)建設(shè)和學生實踐能力培養(yǎng)上。為適應(yīng)市場的需求，突出集團化辦學特色，集團正逐漸建立一批以聯(lián)想、惠普等世界500強企業(yè)為目標導向的實習實訓基地。目前集團內(nèi)現(xiàn)已建成的有哈爾濱信息工程學院聯(lián)想陽光雨露實訓基地、哈爾濱第一職業(yè)高級中學聯(lián)想服務(wù)站、在建基地有哈爾濱市現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)中等職業(yè)學校。各個實習實訓基地實現(xiàn)“教學+培訓+上崗”一體化體系，學生能夠在實景實境中以職場人的身份學習“工作”。實習實訓基地是一個功能完備的中心，可以開展培訓授課、業(yè)務(wù)實訓、各種大賽等。而在基地的學生要通過聯(lián)想集團內(nèi)部嚴格維修服務(wù)體系考核才能獲得認證，獲得認證的學生可以到全國各地聯(lián)想售后服務(wù)站進行實習與就業(yè)。實習實訓基地相當于將聯(lián)想服務(wù)站平移到學校的合作模式。而集團內(nèi)多個基地的建立就給集團內(nèi)院校和企業(yè)搭建了一個共建目標、共同培養(yǎng)、共享資源的大平臺，截止目前已向聯(lián)想、惠普這樣的IT巨頭企業(yè)輸送畢業(yè)生千逾人。

3.充實內(nèi)涵建設(shè)

內(nèi)涵建設(shè)是集團化辦學成功“秘密武器”。信息技術(shù)職業(yè)教育集團在成立之初就組建了校企合作與資源共享專項工作委員會，專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)專項工作委員會、師資隊伍與員工培訓專項工作委員會、校企服務(wù)專項工作委員會，各個工作委員會按職能分工，協(xié)調(diào)開展各項工作，保障集團化辦學有地放矢。

在集團內(nèi)專班管理以“規(guī)范”為核心，注重管理規(guī)范。經(jīng)過兩年的努力與實踐，集團建立了統(tǒng)一的教學管理平臺，制訂了《集團院校班級管理運營手冊》，從專班學生管理的組織架構(gòu)、工作職責、班級運營、學生儀容儀表要求、班級文化氛圍營造、考核評價體系等多個方面提供了解決方案。

在課程研發(fā)上，聯(lián)想集團教育學院直接參與，開發(fā)工程師服務(wù)案例相關(guān)的10余本教材，崗位職業(yè)角色類課程課件2000多頁，教學案例200多個，這些教學資料在專業(yè)授課中得到學生的認可，也為專業(yè)的課程改革提供了標準和示范。

四、結(jié)果與結(jié)論

集團化辦學符合社會潮流和企業(yè)需求，是加大教學改革力度、提升學生就業(yè)實力，培養(yǎng)具有較高專業(yè)實踐能力技能型人才的有效方法。信息技術(shù)職教集團通過摸索與實踐，引領(lǐng)區(qū)域信息技術(shù)類專業(yè)的同步、協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)新辦學模式，收到顯著成果。

朱玉蘭（1982-），女，黑龍江省哈爾濱市，講師，碩士，哈爾濱信息技術(shù)職業(yè)教育集團秘書長，曾從事計算機專業(yè)課程教學及課程改革。