多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

胡宗池

（重慶市綦江區(qū)打通中學(xué) 重慶綦江 401445）

多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

胡宗池

（重慶市綦江區(qū)打通中學(xué) 重慶綦江 401445）

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中起著越來越重要的作用,其教學(xué)手段的直觀性,內(nèi)容的豐富性,特別是在許多無法用實物教學(xué)的課程中起著無可替代的作用。它能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛;便于多方位的提高學(xué)習(xí)效果;在實驗教學(xué)中能克服許多常規(guī)教學(xué)中無法解決的困難;便于在短時間內(nèi)復(fù)習(xí)大量內(nèi)容。當(dāng)然,多媒體教學(xué)也存在局限性,但隨著科學(xué)的進步,其作用一定會更大,其局限性也將逐步減少。

多媒體 優(yōu)越性 激發(fā)興趣 活躍氣氛

隨著時代的發(fā)展,多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強大的教學(xué)交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學(xué)習(xí)特性,對于提高學(xué)生的知識水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。物理這門課程,作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)生學(xué)得好與壞,將直接影響學(xué)生素質(zhì)的提高,因此作為物理教師必須在思想觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面都要發(fā)生深刻的變革,尤其應(yīng)在多媒體計算機在物理教學(xué)中的應(yīng)用方面為其它學(xué)科帶個好頭。

一、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提倡主體性教育,是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要,也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程,是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自主活動的過程。按認知學(xué)習(xí)理論的觀點,必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,學(xué)生才能獲得有效的認知。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中,教師面向?qū)W生傳授知識技能,從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟,甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的,學(xué)生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主,學(xué)生完全處于被動地位。

多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式,而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以選擇適合自己水平的練習(xí),也可以選擇不同教學(xué)模式(如個別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式)來學(xué)習(xí),這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

蘇霍姆林斯基指出,教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪,滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗,從而使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進行學(xué)習(xí)和思考,使教學(xué)成為一個充滿活力和激情的活動。應(yīng)用多媒體課件,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認知作用,較好地實現(xiàn)了上述要求。所以我在教學(xué)時經(jīng)常從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的內(nèi)容。例如:在講物體的平拋運動時,洪恩網(wǎng)上有這樣一個課件:從同一位置同時出發(fā)三個小球,一個小球在豎直方向上作自由落體運動,另一個小球以水平初速度ν0做平拋運動,還有一個小球以速度ν0在水平方向上做勻速直線運動,學(xué)生通過觀察很容易就理解了平拋運動可以分解為水平方向上的勻速直線運動和豎直方向上的自由落體運動兩個分運動;并輕而易舉得出分運動和合運動具有等時性的結(jié)論。中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅靠內(nèi)容的“有趣”,更重要的是“有用”,學(xué)生都清楚,計算機和以其為基礎(chǔ)的計算機網(wǎng)絡(luò),由于處理信息的快捷和存儲信息的巨量而著稱于世,所以學(xué)生都希望各科教師經(jīng)常使用多媒體計算機教學(xué)手段,以便達到既學(xué)習(xí)了本學(xué)科知識又掌握了一些計算機知識的目的。

二、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果

實驗心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗:一個是關(guān)于人類獲取信息的來源,他通過大量的實驗證實,人類獲取的信息83%來自視覺, 11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。這就是說,如果既能看得見,又能聽得見,還能用手操作,通過這樣多種感官刺激獲取的信息量,比單一聽老師講課強得多。另一個是關(guān)于知識記憶持久性的實驗,結(jié)果表明,人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,聽到內(nèi)容的20%,看到內(nèi)容的30%,聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說,如果讓學(xué)生既能聽到又能看到,再通過討論、交流,用自己的語言表達出來,知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體課件教學(xué),能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動機,主動參與教學(xué)過程,使課堂信息量加大,學(xué)生易于接受,在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點、難點,教學(xué)效果相當(dāng)明顯。

三、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)能起到放大作用

物理實驗中的許多基本儀器、儀表,學(xué)生在課堂上第一次接觸,加上儀器本身小,刻度也小,可見度差,使用很不方便,給教學(xué)造成困難,成為不應(yīng)有的教學(xué)難點。現(xiàn)在有了計算機,教師可以自己制作投影片;也可以學(xué)習(xí)一下“物理畫板”這一小軟件的使用,利用人家制作好的現(xiàn)成的東西進行演示;還可以從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件作演示。他們都可以很方便的把演示內(nèi)容進行多次放大,例如:電流表、電壓表、螺旋測微器、游標(biāo)卡尺、多用電表等的使用和讀數(shù),教師好講解,學(xué)生好觀察并且容易掌握他們的正確使用方法,還可以在課堂上讓全體學(xué)生進行準(zhǔn)確的讀數(shù)練習(xí)。同時,它甚至能讓學(xué)生看到正常教學(xué)時根本無從看到的東西。如:在教《分子運動論》這一節(jié)時,我從網(wǎng)絡(luò)上下載了分子運動的FLASH動畫,又從“教學(xué)資源網(wǎng)”的“物理”網(wǎng)頁上下載了分子運動的畫面,在教學(xué)時,先放動畫,學(xué)生就像看他們平時愛看的動畫片一樣興奮。接著我對他們說:“想不想看更準(zhǔn)確生動的分子運動?”學(xué)生當(dāng)然愿意,我就給他們播放了分子運動的畫面,使這一看不見、摸不著的物理現(xiàn)象在學(xué)生心中有了具體的形象

綜上所述,無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學(xué)具有非常獨到的優(yōu)點。在教學(xué)方法上實現(xiàn)了多樣化;在教育模式上,使個別化學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)成為可能;在教育觀念上,為教育的發(fā)展提供了新思路。但同時我們也要注意到計算機在教學(xué)中的角色無非是輔助教學(xué)而已,使用它的時候要認識到其局限性,它不是萬能的。

同時,我們教師也應(yīng)該清楚地認識到我們正面對著一種新的挑戰(zhàn):它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢,而且要在大量的實踐過程中體會每一種設(shè)備的特點和優(yōu)點,設(shè)計教案的同時要精心設(shè)計好每一部分所需采用的多媒體手段,并將它們有機地結(jié)合起來,以期達到最佳的課堂教學(xué)效果。