信息技術教學對學生課堂體驗的促進與局限

徐海濤

（湖北省仙桃市第二中學 湖北仙桃 433000）

信息技術教學對學生課堂體驗的促進與局限

徐海濤

（湖北省仙桃市第二中學 湖北仙桃 433000）

信息技術引入課堂教學，為課堂教學注入新活力。本文從信息技術在教學中具備的優勢和特點，現代課堂對學生在教學內容體驗上的強烈要求，信息技術的運用對學生的課堂體驗促進三個方面探討了信息技術教學對學生課堂體驗的促進與局限問題。

信息技術 學生體驗 促進 局限

多媒體技術，改變著傳統的黑板、粉筆教學方式，教師教學以語言文字描述為主，學生被動接受知識，教效率很難提高，信息技術引入課堂教學，為課堂教學注入新活力。[1]

一、現代課堂對學生在教學內容體驗上的強烈要求

計算機技術對人們的工作和生活帶來了巨大的變化，也給學校的教學工作帶來了巨大的變化，在課程教學中，注重學生的課堂體驗，可以很有效提高學生的學習興趣和學習熱情。[2]

1.現代課堂要求學生對教學內容有體驗和感受。目前，絕大多數的課堂教學過程都注意通過各種教學手段和教學方式，能夠有效的吸引學生的注意力，而信息技術通過動、聲音、視頻等方式能夠很容易達到這一目的。究其根本就是因為有了這些技術手段的支持可以讓課堂內容不在抽象蒼白，學生對內容有了體驗，教師更容易實現知識的傳達，學生更容易理解掌握學習的知識。[3]

2.學生在傳統課堂當中無法體驗更多更真實的教學內容，例如，地理課教學用多媒體課件展示“山區泥石流”“平原地區的地面沉降災害”場景的教學內容，學生通過多媒體課件感受視聽語言，把教材中靜態的內容轉化為動態的視覺形象，使學生如身臨其境，生動真實。而在傳統課堂中，掛圖、展臺均只能實現二維平面影像，學生只能想象場景、卻無法感受更多情景。[4]

3.現代師生關系的變化。新課程標準倡導學生自主學習，這就需要以學生的體驗為前提。現代信息技術的運用，融洽了師生關系，通過交流與合作，學生在親身實踐中，獲取直接經驗，營造和諧民主的課堂教學氛圍，縮短教師與學生的距離，加強了學習的自主性，發展了學生創造思維能力。[5]

二、信息在學生對課堂體驗上的不足

1.信息技術無法指導情感態度價值觀導向；這仍然需要教師的教學藝術

用多媒體上課，教師往往對多媒體帶來的便利產生依靠，忽視學生的接受能力，一些教師制作的課件，內容過多、過細，播放速度太快，影響了教學效果。課堂缺少師生的直接交流和互動，課堂教學淡化了學生的情感體驗。[6]

2、信息技術目前無法讓學生得到到完全的三維環境體驗

多媒體的過熱，限制了學生的思維，不利知識的拓展，一些教師不顧教學目標和教學實際，純粹是為了感官刺激?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，多媒體展示的畫面限制了學生的思維，堵塞了學生想像的空間，是多媒體應用于課堂的一個誤區。[7]

3.準確正確合理地運用信息技術對教師能力的要求較高

信息技術應用于課堂教學，要求教師具有熟練的計算機操作能力，許多教師沒有受過正規的計算機知識培訓，師資隊伍呈現倒金字塔式結構，老教師不如年輕教師，在課堂實際應用中，因操作不熟練影響教學效果，提高教師計算機應用水平，是提高教學質量的關鍵。[8]

三、信息技術的運用對學生的課堂體驗促進

1.運用信息技術可以使提高學習興趣，學習更加投入，多媒體教學把文本、聲音、圖像、視頻、動畫有機結合在一起，教師依據教學內容的需要設計出生動形象的教學情境，使學生在輕松愉快的環境中學習，把生動有趣的故事、活潑可愛的動畫、活靈活現的生活素材，配以啟發性的提問，提高了學生的學習積極性，以學生為主體，學生身心愉悅地投入教學內容。

2.信息技術的運用可以很好的讓學生通過多種感觀更真實地體驗教學過程；教師針利用多媒體可以多次回放整個教學的全過程，抓住關鍵，突出重點，節約講解的時間，利用多媒體技術把學生的學習活動錄制下來，通過放映讓學生自己觀看自己的學習行為，極大的調動了學生的學習熱情，利用動態的畫面，準確的掌握有關的知識，收到良好的教學效果。

3.通過信息技術的運用讓學生可以更全面地理解教學內容；例如，初中數學“生活中的立體圖形”的教學，通過多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，學生一目了然，發展了學生的抽象思維能力，培養了空間想像能力，通過化靜為動的畫面展示，加深了學生對數學概念理解。[9]

4.正確的運用信息技術可以讓學生更容易獲得成功的體驗；學生是有思想、有情感的人，我們應當關注其情感體驗，為他們營造一個良好的成長環境，鼓勵他們積極進取，體驗學習的快樂，感受成功的喜悅，進行創造性的發展。

5.使用信息技術可以更加客觀的對學生進行評價。利用信息技術建立學生學習的電子檔案，教師利用網絡和學生交流溝通，對學生的點滴進步給予及時的激勵，提高學生的自信心。

總之，在初中數學教學中融入多媒體技術是現代教育發展的必然需要，運用多媒體教學，創設生動形象的生活情境，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，打造高效課堂，優化教學內容，發展創新思維，數學教師要把多媒體教學與其他教學方法相融合，科學合理使用，提高數學課堂教學效果。

[1]喻平，《數學教育心理學》，廣西教育出版社2012年

[2]劉正操，淺談多媒體技術在教學中存在的問題及解決 對策，黑龍江教育學院學報2013

[3]朱勘羅，創新教育呼喚創新型教師，地理教學2000

[4]信息技術教學方法實踐研究 吳淑珍 華中師范大學2007-12-01

[5]共享教學法在信息技術教學中的應用研究鄧丹 溫州大學2013-03-01

[6]信息技術教學環境下課堂教學交互行為研究——基于個案的分析比較 周艷 華中師范大學 2013-05-01

[7]知識可視化在初中信息技術教學中的應用研究 張天鳳 山 東師范大學 2013-03-28

[8]初中信息技術教學中優化情境導入的應用周蕾蕾 山東師范大學2012-09-29

[9]任務驅動教學法在初中信息技術教學中的應用 滿意 山東師范大學2009-10-09