淺談如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

尹廣賢

（云南省宣威市第五中學(xué) 云南宣威 655400）

淺談如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

尹廣賢

（云南省宣威市第五中學(xué) 云南宣威 655400）

社會在進步，人們生活在競爭的氛圍中，做任何事情都追求效率，課堂教學(xué)也不例外，本文就如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，淺談自己的觀點：一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)；二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三、處理好師生關(guān)系；四、學(xué)法指導(dǎo)；五、自我總結(jié)。

課堂教學(xué)效率 專業(yè)素養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣 師生關(guān)系 學(xué)法指導(dǎo) 自我總結(jié)

一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

在學(xué)生的眼中老師是什么都知道的“神”，而我們老師最本質(zhì)的工作就是能把科學(xué)文化知識采用科學(xué)合理的方法、學(xué)生喜歡的方式傳授給學(xué)生，最基本的要求就是：要有能力駕馭一節(jié)課并能解決一個學(xué)生提出的任何問題等。所以我們必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)有以下方法：

第一方面，注意穿著和言行。“學(xué)高為師，身正為范”就是對我們的要求。[1]

第二方面，教師應(yīng)提升自己的專業(yè)素質(zhì)。可以從以下幾點考慮：

第一、組織集體備課。新課改倡導(dǎo)學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的同時，對老師素質(zhì)的要求提高了，如知識深廣度的處理，課堂的駕馭能力，教材的把握，教育觀念的轉(zhuǎn)變等。俗話說得好“三人行必有我?guī)熝伞保越鉀Q這些問題的最好方式之一就是集體備課，教師間通過集體備課，可以加強溝通，集思廣益，博采眾長，相互啟發(fā)，共同進步，從而達到提高教師專業(yè)素質(zhì)的目的，更有利于該學(xué)科的均衡發(fā)展。例如：高二學(xué)習(xí)有機時，通過集體補課決定,將必修2的有機部分和選修5進行合并，教材處理如下：

一、首先學(xué)習(xí)《最簡單的有機物---甲烷》及各種烴的代表物。

二、烴的命名。

三、《研究有機物的一般方法及步驟》。

四、《鹵代烴》及《烴的衍生物》。

五、《有機合成》及《有機高分子材料》。

第二、加強業(yè)余“充電”，業(yè)余時間多讀書，多學(xué)習(xí)他人好的教育理念，來擴充自己的知識視野，如：每年訂閱《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》學(xué)習(xí)。

第三、傾聽學(xué)生的心聲。在平時的教學(xué)中，應(yīng)該多傾聽學(xué)生的心聲，其方式就是對課堂教學(xué)進行問卷調(diào)查，調(diào)查后，分析存在的問題，并進行改進。如：

第四、積極參加課賽。課賽對教師的要求很高，即：教學(xué)內(nèi)容是否完整、語言是否精煉、能否充分調(diào)動學(xué)生的積極性、是否體現(xiàn)了教師是教學(xué)的主導(dǎo)、學(xué)生是教學(xué)的主體的作用、重難點是否突出及處理是否得當(dāng)、是否充分利用了教學(xué)資源、教學(xué)方法的選擇是否得當(dāng)?shù)龋鶕?jù)授課效果也能反映出教師的基本功，一個教師參加課賽后，結(jié)合反饋信息，他能作出很多的反思，對于提高教師的專業(yè)素質(zhì)起到了很重要的作用

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，就不會產(chǎn)生“言者有心，聽者無意”的現(xiàn)象，那么課堂教學(xué)效率也就提高了。就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我談以下幾點：

第一、做好實驗。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，它是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)，離不開實驗，離開了實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)很多知識點時，難記憶、難掌握，變得枯燥乏味，從而使部分學(xué)生失去了對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師不但要做好每一個演示實驗，還要抓住學(xué)生愛做實驗的心理，讓學(xué)生做好每個學(xué)生實驗，甚至在教學(xué)中，故意創(chuàng)造一些懸念，精心設(shè)計實驗，讓同學(xué)們參與。例如，在學(xué)習(xí)《弱電解質(zhì)的電離》一節(jié)中，為了讓同學(xué)們能更好地理解強弱電解質(zhì)的概念，我設(shè)計了學(xué)生的分組實驗（四人/組，共十組），實驗的主要內(nèi)容如下：

實驗?zāi)康模罕容^同濃度的鹽酸與醋酸溶液的酸性強弱（酸性強弱取決于H+濃度大小）。

實驗用品：試管架及試管（若干支）、膠頭滴管若干支、藥匙、玻璃棒、玻璃片、燒杯、砂紙、pH試紙。

實驗藥品：0.1mol/L HCl溶液、0.1mol/L醋酸溶液、鎂條、Na2CO3固體。

實驗要求：結(jié)合實驗?zāi)康模\用所學(xué)知識，利用所給實驗用品及藥品自行設(shè)計實驗方案。

實驗思考：

1.通過自行設(shè)計的實驗，能達到實驗?zāi)康膯幔磕阍O(shè)計的實驗原理是什么？

2.結(jié)合實驗現(xiàn)象，運用已學(xué)知識分析等濃度的鹽酸與醋酸溶液哪一者的酸性較強？兩種酸的電離程度相同嗎？電離程度與對應(yīng)酸的酸性強弱有關(guān)嗎？

實驗方案匯總?cè)缦拢?/p>

第一種：用等濃度的鹽酸和醋酸溶液分別與Na2CO3固體反應(yīng)。

第二種：用等濃度的鹽酸和醋酸溶液分別與Mg等反應(yīng)。

第三種：測等濃度的鹽酸和醋酸溶液的pH值。

通過實驗，效果較好，既鍛煉了同學(xué)們的觀察動手能力，也激發(fā)了同學(xué)們的思維即：提高同學(xué)們提出問題、分析問題、解決問題的能力。

第二、了解學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，所存在的困惑，并對他們進行有效地指導(dǎo)，當(dāng)他們看到自己成功時，將是最好的興趣。根據(jù)經(jīng)驗及深入班級調(diào)查，我的處理方法如下：

對于成績較好的同學(xué)，通過每次考試，分析其得分情況，找出其失分原因：是因為粗心失分，還是知識點不理解，還是對題目的理解出問題，認真分析后再對學(xué)生進行指導(dǎo)并提出要求和目標(biāo)。

對于成績中等的學(xué)生，主要是分析其基礎(chǔ)題為什么會做錯，在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)。因為這部分學(xué)生，只要能將基礎(chǔ)分得到，他的成績將更上一層樓。[2]

對于成績較差的同學(xué)，這部分學(xué)生很希望得到教師的肯定，更渴望得到老師的關(guān)心，他們由于基礎(chǔ)太差，通過努力，總看不到一點進步，感受不到成功的喜悅，導(dǎo)致自信心不足。所以，我們應(yīng)該多關(guān)心鼓勵他們，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點時，應(yīng)及時給與表揚。在學(xué)習(xí)方法上，更應(yīng)給予指導(dǎo)，指導(dǎo)他們認真閱讀教材，多做簡單題及中等題。當(dāng)他們閱讀教材時會發(fā)現(xiàn)，自己還是知道一些基礎(chǔ)知識，部分不明白的知識點通過努力也能解決，并不是想象中的那樣差，這樣學(xué)生自信心增強了，學(xué)習(xí)興趣也提高了。例如，我班一位成績較差的學(xué)生，到了高三時，他提出想考體育院校，在學(xué)校組織的體育測試中得了第一名，此后我表揚了他，并對其文化科的學(xué)習(xí)作出指導(dǎo)和要求，他很高興，學(xué)習(xí)狀態(tài)不錯。[3]

第三、教學(xué)過程中的巧妙提問。古人云；“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。教學(xué)也一樣，教學(xué)過程中，教師巧妙的提問能誘導(dǎo)學(xué)生思考問題，激發(fā)學(xué)生思維，提高對知識點的理解,揭示問題本質(zhì)，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有一定的作用。如在學(xué)習(xí)《鈉》時，根據(jù)鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析該反應(yīng)的特點及鈉的物理性質(zhì)。

三、處理好師生關(guān)系

大量研究表明，如果能處理好師生關(guān)系，對課堂教學(xué)效率的提高起著很大的作用，直接影響著學(xué)生的成績。那么應(yīng)如何處理好師生關(guān)系呢？提幾點建議供大家參考。

第一、上課時應(yīng)注意自己的教態(tài)，要有較強的責(zé)任心。備好并上好每一節(jié)課，讓學(xué)生覺得這是一位教得來，教得好的好老師，甚至是學(xué)生很佩服的一位老師，這是很關(guān)鍵的，也是影響并決定師生關(guān)系的重要因素。

第二、多與學(xué)生進行溝通。溝通時可以講學(xué)習(xí)、講生活，讓學(xué)生感受到老師關(guān)心他們，師生間是平等的，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，多給予幫助，要讓學(xué)生覺得老師是和藹可親的，能讓學(xué)生體會到“以人為本”的教育理念。

第三、隨時了解學(xué)生的行為習(xí)慣、成績的變化。出現(xiàn)問題時，不應(yīng)指責(zé)、吼罵，此時更應(yīng)嚴格管理，指出問題所在及處理辦法。常言道：“嚴師出高徒，教不嚴，師之惰，嚴是愛，松是害，不管不教就變壞。”，所以我們要相信學(xué)生，要給學(xué)生機會，學(xué)生最討厭的就是老師不信任他們，當(dāng)他們做錯事時，不給他們機會，常言道：“人非圣賢,孰能無過”。

第四、必要時，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。如：我上的一班級化學(xué)成績不是很理想，但在一次月考中進步了，我表揚了他們，并向他們承諾，若下一次考試繼續(xù)進步，給予獎勵，并滿足他們的要求，學(xué)生提出為如果進步獎勵每人2顆大白兔奶糖，我很爽快地答應(yīng)了他們，大家學(xué)習(xí)的積極性提高了。

四、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不但是“授之以魚”，更是“授之以漁”。高中化學(xué)比初中化學(xué)難，部分學(xué)生難入門，所以進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是很有必要的，應(yīng)告訴他們各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，即如何做好預(yù)習(xí)、聽課、課后復(fù)習(xí)、訓(xùn)練及建立錯題集等各環(huán)節(jié)的工作。下面我淺談一下各環(huán)節(jié)的具體做法。

（一）預(yù)習(xí)

學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)是很關(guān)鍵的，因為通過預(yù)習(xí)，學(xué)生才知道，該節(jié)內(nèi)容大概講什么，他知道了什么，不知道什么，才能發(fā)現(xiàn)問題，聽課過程中才更具有針對性，做到有的放矢，古人說得好：“疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑，其學(xué)方進。”，預(yù)習(xí)工作要做好，教師的作用也很重要，要能達到古人所說的那樣，我們不僅僅是讓學(xué)生通讀教材，而更重要的是要有好的學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生覺得，不讀教材，無法完成學(xué)案，讀了教材還是不能全部完成學(xué)案，要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，才能達到預(yù)期效果。如在復(fù)習(xí)Fe（OH）3膠體時我補充了以下問題讓學(xué)生思考；書寫下列化學(xué)反應(yīng)方程式（1）FeCI3作為凈水劑的原因（2）加熱FeCI3溶液至產(chǎn)生紅褐色液體（3）加熱FeCI3溶液至產(chǎn)生紅褐色沉淀。

（二）聽課

聽課時，首先要有明確的學(xué)習(xí)目的和嚴肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守課堂紀律，注意力要集中，做到手動、腦動、筆動，思維緊跟教師的思維，才能解決預(yù)習(xí)階段中發(fā)現(xiàn)的問題，并知道各知識點要求的能力層次，同時，也能發(fā)現(xiàn)新的問題，課后與老師或同學(xué)進行溝通并解決，這樣才能提高聽講效率；其次，認真做好聽課筆記，記筆記能提高聽課效率，因為通過記筆記，它能落實并理清知識點，也能對知識點加強記憶，俗話說的好：“好記心不如爛筆頭。”

（三）課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)包括：重讀教材、筆記，理清知識點的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，重做老師講過的不會做的習(xí)題，復(fù)習(xí)總結(jié)解題方法，課后復(fù)習(xí)是我們教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生獲取知識，對知識點加深印象、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力不可缺少的一步，也是我們成績要提升的關(guān)鍵一步。不能出現(xiàn)”撿西瓜丟芝麻”的現(xiàn)象，最后一無所獲，而要時常做到“溫故而知新”。如：當(dāng)學(xué)習(xí)完有機部分時，學(xué)生應(yīng)理清各種官能團的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)并總結(jié)各類有機物間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

（四）訓(xùn)練，并建立錯題集

在訓(xùn)練中,教師應(yīng)結(jié)合該知識點在近年高考題中的考查方式，尋找一些與本節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系且有針對性的習(xí)題給同學(xué)們進行訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中，同學(xué)們一定要態(tài)度端正，認真思考每一個習(xí)題，找出不會做的習(xí)題并分析原因，課堂上做到有針對性地聽講，從而提高了課堂的聽課效率;同時，對于平時考試中或作業(yè)中不會做的習(xí)題，建立錯題集，錯題集恰好反映了我們存在的問題，我們更應(yīng)該做好，有很多學(xué)生建立了錯題集后，不會去復(fù)習(xí)，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一個嚴重問題，導(dǎo)致成績進步不明顯，多復(fù)習(xí)錯題集，也是使我們成績能提升的有效方法之一。

五、開展互動課堂

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此，在課堂教學(xué)中要注意以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的認知沖突，產(chǎn)生問題意識，增強學(xué)習(xí)的針對性和有效性。因此，在教學(xué)中，結(jié)合高中化學(xué)自身的特點，善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進行科學(xué)探究的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是有效教學(xué)的前提。例如：講授《乙醇》內(nèi)容時，向?qū)W生說明在實際生活中，少量飲酒可以活血，有解除疲勞和振作精神之效；而過量飲酒會刺激人的神經(jīng)系統(tǒng)，使人酒精中毒。乙醇的俗名是酒精，那么乙醇究竟有什么性質(zhì)呢？通過從學(xué)生身邊熟悉的情景引入新課，能大大提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

2.在教學(xué)中要注意設(shè)計多樣的活動方式

在教學(xué)中，多設(shè)計以實驗為主的科學(xué)探究活動。探究學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出有價值的問題，親身體驗科學(xué)研究的過程，并從中感悟知識的形成過程。不過，學(xué)生自主探究也需要教師的指導(dǎo)，只有教師在教學(xué)中把握適當(dāng)?shù)臅r機給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動去獲取知識，發(fā)展思維，達到提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在講授《二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)課中可以設(shè)計以下多樣的學(xué)生探究活動來認識：

【探究實驗】①、根據(jù)你的知識經(jīng)驗，推測二氧化硫可能具有哪些化學(xué)性質(zhì)？(學(xué)生先提出假設(shè))②、根據(jù)現(xiàn)有的實驗用品，設(shè)計實驗驗證你的推測。可以給學(xué)生提供藥品：SO2的水溶液、石蕊、酚酞、澄清石灰水、酸性高錳酸鉀溶液等。

【學(xué)生實驗】用實驗證明二氧化硫是否具有漂白性？(在小試管中實驗)，再將漂白后的溶液加熱，觀察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。

【學(xué)與問】品紅溶液滴入亞硫酸溶液后，為什么會褪色？加熱時又顯紅色說明了什么？如何區(qū)別碳酸溶液和亞硫酸溶液？

【思考與交流】對二氧化硫漂白性的認識：二氧化硫使酸性高錳酸鉀溶液褪色，是否體現(xiàn)了二氧化硫的漂白性？二氧化硫使滴有酚酞的氫氧化鈉溶液褪色，其可能的原因有哪些？如何驗證？

六、自我總結(jié)

俗話說得好：“失敗是成功之母”，老師上完課后，應(yīng)作課后反思，總結(jié)教學(xué)中得和失,為今后的教學(xué)改進提供有力的參考依據(jù)。同時學(xué)生也應(yīng)學(xué)會自我總結(jié)，包括知識點總結(jié)、解題方法總結(jié)、考試方法及考試經(jīng)驗總結(jié)、聽課習(xí)慣總結(jié)等，通過自我總結(jié)，對自己工作和學(xué)習(xí)的提升都會有很大的幫助。

總之，如果我們老師有較好的專業(yè)素養(yǎng)及科學(xué)合理的授課方式，并能處理好師生關(guān)系，學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣及正確的學(xué)習(xí)方法，并能產(chǎn)生師生共鳴的效果：即達到老師愛教、學(xué)生愛學(xué)的效果，那么我們的課堂效率一定會提高，教學(xué)成績一定會進步！以上是我工作的一點淺薄總結(jié)，若有不當(dāng)之處，望各位老師給予指正并提出寶貴的意見。

[1]安晶，淺談如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，《新課程:上》，2011年 第12期；

[2]張漢水，淺談如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，《學(xué)周刊c版》，2013年33期；

[3]陳廣水，淺談如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，《教育界》，2012年第31期。