高端應用型本科培養模式下的"工程材料課程"學習探討

王晶

（廣西交通職業技術學院 廣西南寧 530023）

高端應用型本科培養模式下的"工程材料課程"學習探討

王晶

（廣西交通職業技術學院 廣西南寧 530023）

本文以工程材料課程的重要性和工程材料課程的特點為分析對象，并根據工程材料在目前高職院校的課程方法和存在的弊端進行了介紹，最后討論了高端應用型本科的培養目標和工程材料課程的教學思路。

高端應用型 本科培養模式 工程材料課程

一、前言

高端應用型本科培養模式教學方案是《工程材料》課程教學的指導依據，也是高職院校課程教育的有機組成部分。所以重視高端應用型本科培養模式下的“工程材料課程”的學習，可以達到符合預期的教學效果。[1]

二、工程材料課程的重要性

工程材料是土木工程專業重要的專業基礎課，工程建設離不開工程材料，材料的發展也會帶動整個土木建設的的相關飛躍。交通運輸行業依托檢測行業的發展和社會需求的增加，工程材料課程的重要性也愈加凸顯，對于高職土木工程專業而言，這門課程和就業的一些崗位息息相關，工程材料的檢測試驗對整個工程建設的影響很大，要求學生在校期間學好這門課程。

三、工程材料課程的特點

《工程材料》的課程要求是使學生能夠掌握工程材料的分類及應用，了解工程材料的基本理論；能夠根據所學的知識解決工程實際的問題；能夠對常規材料進行試驗檢測，掌握混凝土配合比的重要內容。掌握瀝青混合料的配合比設計。該課程的特點是各種材料內容獨立、涉及材料多、教學內容繁。課程安排90學時，其中實訓課時占50%。工程材料是土木工程專業學生的專業基礎課，本門課程為專業課的學習奠定了基礎。因此，要求學生對本門課程的學習達到教學目標的要求。

四、工程材料在目前高職院校的課程方法和存在的弊端

1.理論和實踐教學中基礎材料的比例偏重

我國高職院校的工程材料教學主要是培養學生應用工程材料的能力，在實際教學中應該把重點放到應用這一點上，當然也不能忽略理論知識的重要性，畢竟理論是應用的基礎。但是，當前我國高職院校工程材料教學所用的教材應用性不強，過于系統化，工程材料基礎相對較弱的學生學習起來有一定的難度。又加上教學和學習任務繁重，影響師生的教學及學習興趣，嚴重影響了學生對該知識的學習。

2.專業部分的內容欠缺

《工程材料》課程中知識內容多，相互之間的知識內容多數獨立，系統性及連貫性不大，原理性強。按此課程的教學內容多而雜、概念繁多、學時數少的特點來看，學生要想學好本門課程，至少需要課后復習1小時以上，對新知識的內容至少要預習30分鐘以上。但絕大多數學生不復習或復習時間不超過30分鐘，“課堂不聽、課后不看”幾乎成了學生的慣例。

3.教學方法

（一）、實用為本，學以致用

教學內容以實用為本，學以致用，在教學方法上堅持“一個中心、聯系重點、突出實用”的原則。在課程內容組織中，圍繞材料的成分為中心，以材料的工藝、組織和性能之間的聯系為重點。課程講授內容圍繞中心和重點展開，突出實用，保證教學內容的連續性和實用性。在學習傳統工程材料時，也引入新材料、新科技，將現階段的最新工程技術標準加入到教學內容中去，這樣使學生始終學習到最新的工程材料知識內容。改變以往“理論為主，輕視實用”的教學理念，同時加大實踐學時，增加實驗項目種類。

（二）、理論與實踐有效結合

《工程材料》屬于專業基礎課，是一門偏重實踐應用的課程，大量知識都來自于實踐的積累。其理論內容原理性強，與實踐聯系息息相關，因此實踐環節在整個知識內容中占有非常重要的地位。通過實踐環節可以培養學生分析、解決問題及實際操作動手能力，同時通過之后的實踐環節加強學生自主創新能力的培養，將理論內容與實踐環節有效結合起來。實踐教學體系以材料的工藝為中心，包括測試實驗的操作和加工方法的操作，以學生為主體來組織教學。同時利用多媒體技術與網絡資源，實現實驗教學的形象化和可視化，有效的將理論與實踐結合起來。

五、高端應用型本科的培養目標

為建立和完善與現代產業體系相適應的職業教育體系，創新高端技能型、應用型人才培養模式，更好地服務于我省“對高素質專門人才培養的新要求。桂林理工大學土木專業與廣西交通職業技術學院路橋專業聯辦“1+3”分段聯合培養以能力培養為本位的高職本科教育，強調以“高端應用型”作為教學目標，以職業崗位能力作為教學目標設置課程，組織教學內容，打破普通本科的“學科本位”，拓寬與創新人才培養模式，構建突出應用能力培養的教學體系、課程結構和教學方法體系。[2]

具體目標包括：構建高職院校和應用型本科“1+3”分段培養層次的整體職業教育人才系統培養體系，形成高端應用型本科一體化人才培養方案，明確人才培養目標；基礎教學在本科院校完成，使學生有扎實的理論基礎，專業教學在高職院校完成，突出培養學生的實踐能力和專業能力。培養“高端應用型”的專業技術人才。構建實踐導向的專業課程體系；遵循技術應用型本科人才培養規律，加強校企合作，實行學科課程、項目課程、綜合實踐課程有機結合，突出實踐技能、技術應用和設計能力培養；構建高職、本科銜接質量監控模式，貫穿高職、本科教育全過程。

六、工程材料課程的教學思路

1.教學體系調整

現有工程材料課程與其他專業課程銜接不夠，有部分教學內容重復。如工程材料的“土工材料”章節和“砂石材料”部分重疊，需從在授課內容上進行合理調整。課程體系改革的原則要堅持“厚基礎、寬口徑、反應現代、融入前沿、綜合交叉、注重實踐”。保證適度的材料基礎理論知識，突出工程材料的應用和加工工藝方法，加強實驗和實訓等實踐性教學環節。處理好課程之間的銜接、分工和配合。避免教學內容的重復和知識點遺漏，以達到整體優化的目的。

2.教學內容優化

工程材料課程以培養應用型人才為目標，所以教學內容上適當進行整合和優化。以各專業培養目標為導向，精心組織相應專業對應的工程材料課件。適當簡化課程中過于深奧的理論知識點，簡化復雜的公式推導，重視學生材料設計能力的培養。要保證教學內容的基礎性、實用性和先進性。材料的強度、硬度和塑性、韌性之間的此消彼長的關系是基礎性的知識點。從實用性的角度看，工藝部分對機械和近機類學生非常重要，重點講解。

3.實驗環節創新

實踐教學是理論和實踐聯系的橋梁。本課程的實驗部分為材料基本性能實驗、材料設計配合比實驗，實驗時學生被動在教師的指導下按照實驗步驟完成實驗過程。對于高端應用型本科人才的培養模式中，教師進行適當的項目教學、任務教學設計，在實驗教學環節中使學生成為主導，教師對其引導和指導，培養學生的自學能力、團隊合作能力。

結束語

課程教學在高職教育中占據著十分重要的位置，教育者要努力研究教學方法，不斷分析和調整教學中的問題，使得高端應用型本科培養模式在工程材料課程中得到很好的應用。

[1]徐建軍.《機械工程材料》教學改革與實踐[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2011

[2]顧蘭智，龐思紅.《工程材料》課程教學中哲學思想的體現與運用[J].職業時空，2010