高中語文積累學習的策略

蔡鳳然

（云南省昭通市昭陽區(qū)第二中學 云南昭通 657000）

高中語文積累學習的策略

蔡鳳然

（云南省昭通市昭陽區(qū)第二中學 云南昭通 657000）

積累在語文學習中起著最基礎的作用，只有不斷的積累，才能有助于實現(xiàn)語文知識的整合、運用、提升以及語文綜合素養(yǎng)的形成。本文分析了高中語文積累學習的策略。

高中語文積累學習 積累內容 積累策略

一、在閱讀鑒賞中積累

（1）語文課堂中的閱讀積累策略。

講授課文時總會有教學目標，教學目標中要定出學生需要積累的內容和積累需要達成的目標。比如說小說閱讀鑒賞中，要制定和小說問題相關的文體知識，小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。通過理解三要素要挖掘出文章的主題。情節(jié)安排運用的手法：如線索，如設置懸念，如情節(jié)設置平淡，如結尾出人意料等等。人物描寫的手法：正面描寫、側面描寫；動作、心理、外貌、神態(tài)、語言、細節(jié)等。這些文體知識需要在閱讀中進行補充梳理，有助于學生深入閱讀文本，鑒賞能力也會得到提高。高中生的課業(yè)任務重，除去語文課外，課下很少有時間進行大量的閱讀，所以這就需要語文老師在課堂這片有限的天地中開拓出無限的空間。課堂中可以充分利用課文、題文來拓展學生的閱讀空間。

（2）課外閱讀鑒賞的活動組織中以趣引讀

面對高考這種選撥性的考試形式，很大一部分老師把主要精力放在了語文基礎知識的死記硬背上，拿到分數(shù)就是硬道理這種不利于語文發(fā)展的思想影響著高中階段的語文學習，學生的語文閱讀能力和寫作能力不容樂觀，學生的語文能力培養(yǎng)更是無從實現(xiàn)。這的確是一個很難解決的問題，語文教學不僅要抓好課堂教學，更重要的是開拓學生語文視野，提高語文學習的內涵，這就需要把課堂拓寬到課外時間上。課外時間是學生閱讀的自由支配時間，學生在充滿樂趣的閱讀中會不斷對語文感興趣，從而進一步促進著學校里的語文課堂效率的提高。高中階段，學生的理解和鑒賞能力已差不多接近成人，能定下心來認真思考，可以讀一些大部頭著作，或古典名著，或外國著作，讀名著最好在一個比較長的假期，暑假或寒假。上學期間也可以讀，只能利用零碎的時間，不過這種習慣形成了對學生的一生都非常重要。畢竟高中階段的時間安排特別緊張，如果真沒時間靜下來啃名著，不妨讀一些散文、雜文或《青年文摘》《讀者》《意林》等，這些材料可以增加學生的閱讀量，啟迪學生的心智，使學生在閱讀中不斷完善自己。課外閱讀應多樣化，既要有文學性的，又要有社會熱點、人生哲理等，這樣才會使學生的知識更加豐富，發(fā)展更加全面。讀這些材料，應引導讓學生自己去選，只有學生閱讀了感興趣的材料，才會激發(fā)他們進一步的閱讀，并養(yǎng)成愛閱讀的好習慣，看到課外書，就會愛不釋手。

（3）作好閱讀筆記，積聚知識寶庫

古人說過“好記性不如爛筆頭”“不動筆墨不讀”，這說明閱讀時需要記筆記的重要性。很多高中生都特別喜歡讀課外書，可是很少一部分能做到記筆記或摘抄，大多情況下只是簡單的瀏覽，這種做法可以說是一種不自覺的語文學習習慣。如何讓學生由不自覺地閱讀變?yōu)樽杂X地閱讀？引導學生進行摘抄就是一個有效地方式。摘抄的可操作性強，就是指導學生在閱讀材料的過程中，抄寫那些比較精彩或有深刻意義的句子或段落，這樣既可以深化對閱讀的理解，又可以進行閱讀中的積累活動。學生摘抄形成習慣后，就會豐富閱讀積累，達到積土成山的效果。

二、在表達交流中積累

表達交流能力的提高需要語言知識積累、生活素材積累、文化背景積累等積累的積淀，反過來說，這些積累也可以在表達交流中進一步充實豐富，表達交流中，可以很清楚的了解欠缺那方面的積累，才會為接下來的積累進行有效的指導。

口語表達交流可以提高學生交往能力，鍛煉學生的口才。可以開展辯論賽、主題演講、讀書報告會、新聞點評等形式促進學生表達交流中的語文積累。交流學習是新世紀的學習形式，交流合作可取長補短，閱讀——交流的方式讓學生就閱讀所思發(fā)表看法，一起磋商，提高分析問題的能力，使學生的閱讀果實獲得師生的承認，會進一步激發(fā)閱讀的興趣，也鍛煉了學生篩選、概括信息的能力。高中學生心智日漸成熟，也開始有獨立的見解，讓同學們思維的火花碰撞，會極大地提高學習和積累效率。

有意識地引導學生對某個事件進行評論也可促進語文積累。當今的一些社會熱點、新聞事件都是和國家政治、人民生活密切相關的，可以在適當?shù)臅r間讓學生對自己感興趣或者影響很大的事件進行交流評論，在活動中學生要搜羅相關資料，掌握事件來龍去脈，還要進行思維加工形成有邏輯性的語言，這個過程學生都在進行有意無意的積累。比如，著名慈善家邵逸夫的去世引起了全世界的關注，教師可以就此事件引導學生去了解邵逸夫的生平，然后相互交流探討。

課前5分鐘也是應該充分利用的寶貴時間，在這短短的5分鐘內，可以引導學生就某一個命題進行簡單表述，也可以結合校園內發(fā)生的事情搞一個“新聞發(fā)布會”，讓學生自己主持，每個人以口頭的方式為大家發(fā)布校園新聞，其他同學可以針對“新聞’，提出問題，請同學解答。在同學們口頭表達和相互交流中，既可以發(fā)現(xiàn)自己的不足而有針對性地改進，也可以學習別人的積累資源從而豐富自己的積累。

三、在生活體驗中積累

古人老早就提出，既要讀萬卷書，又要行萬里路。行萬里路也就強調了語文積累的生活實踐的特點，強調語文積累可以從生活經驗中豐富。教學做合一、生活即學習、社會即學校等教育思想是著名教育家陶行知先生的主張，陶先生也強調了生活在學習中的重要性。語言學家呂叔湘老先生曾說過：“語文課跟別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會，逛馬路，馬路旁邊的廣告牌，買東西，附帶的說明書，到處都可以學習語文。”生活到處都是學語文的素材，語文教學應該注重引導學生多體驗生活，生活就是一本大語文教材，里面有取之不盡的知識寶藏。

高中生是有主見的，學習能力強，眼界比較開闊，喜歡關注人生，關注社會。如果只是把學生限定在語文課堂中，那么他們就會漸漸對語文失去興趣，進而影響學生的健康成長。所以，語文教師要注意將學校語文與社會語文貫通，來增加學生們的生活積累。生活是積累的來源，生活里有無窮無盡的知識寶藏。只要用心觀察，生活處處皆語文。從人們的話語中，從大自然的風景中，從電視新聞中等等都是知識積累的大寶藏。

家是我們每個人的心靈港灣。說到家，每個人都有很深的感情，感動于父母為我們的付出，感動于父母間的相濡以沫，感動于一句話語、一件衣服、一個動作、一盤小菜等等。可是很多同學在寫和家庭有關的作文時，往往寫得很干巴，其實這和學生不注意觀察家庭生活有關。老師可以進行這方面的指導。引導學生如何從家庭生活中積累，如可以觀察不同的人物，爺爺奶奶、爸爸媽媽、弟弟妹妹以及和自己家庭有關的其他人員；如多觀察細節(jié)，某個家庭成員的口頭禪、外貌、心理、動作等等；選材既可以寫溫情，也可以寫矛盾摩擦。每個人的生活經歷和家庭故事都有自己的獨特性，我們要用一雙慧眼去感受美妙的家庭生活，既可以感受到動力，又可以在不斷的積累中養(yǎng)成好的積累習慣，可以為學校生活以及社會生活奠定良好的適應基礎。家庭是我們人生的第一任老師，家庭中的酸甜苦辣都可以成為積累的優(yōu)秀素材。

學校生活本也是我們語文積累的重要來源。學生的絕大部分時間是生活在校園里，那種酸甜苦辣的滋味應是感受最深的，但是如果學生不注意平日的積累，等用到的時候也會覺得校園生活枯燥無聊，無非是上課，作業(yè)，考試三部曲。其實校園生活可用來積累的材料很多，老師教課的風格，學生之間的深情厚誼，父母來學校看孩子的脈脈親情，食堂師傅做出的可口飯菜，哪怕是生活中的一些不愉快如何化解，都可以成為學生筆下的積累素材。還有如那一大堆的作業(yè)，考試的失敗，成功的喜悅，只要仔細品味，學生一定會有話要說，學生的心里也就會漸漸積累下豐富的情感。

社會生活異彩紛呈，更是語文積累的不可或缺的資料庫。我們每個人都和社會生活密切聯(lián)系著，街頭見聞，街道市容，人情世故，甚至街頭流浪者的不幸遭遇都會在我們的心底留下印記，另一個例子，報紙、電影、電視、網絡和其他媒體，也拓寬了學生的精彩世界。就像一些電視欄目如“中國好聲音”“爸爸去哪兒”“新聞直播間”“百家講壇”等都有學生感興趣的積累素材。老師可以將近期發(fā)生的引起社會廣泛關注的事件引入課堂，引導學生討論、質疑、批判，并寫成隨筆。這一做法既鍛煉了學生的思維，又極大地調動了學生寫作的積極性，這是很好的一種練筆方式。

總之，生活是語文學習的源頭，語文學習離不開生活體驗，因此語文學習的提高需要在生活中積累知識。老師應引導學生重視生活體驗方面的積累，積累生活體驗，就是積累語文知識，語文與生活密不可分。如果讓學生認識到所積累的東西都是和自己密切相關的事情，那么學生學習語文也就更有興趣了。

[1]于永正.重感悟 重積累 重遷移 重情趣 重習慣[J].江蘇教育,2000 (8、9).

[2]余映潮.重要教學細節(jié)的藝術設計 (之二)[J].中學語文教學參考, 2004(5).