利用主體地位談高中物理的學(xué)習(xí)方式

許德亮（指導(dǎo)老師侯諫）

（吉林省綏化市第一中學(xué)）

利用主體地位談高中物理的學(xué)習(xí)方式

許德亮（指導(dǎo)老師侯諫）

（吉林省綏化市第一中學(xué)）

隨著新課程改革的不斷深入使得高中物理的學(xué)習(xí)過程中更加注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)沒有辦法適應(yīng)教育發(fā)展的要求，因此在高中的物理學(xué)習(xí)過程中需要建立更加立體的空間學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。本文首先分析高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及主體性分析，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)其主體地位的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行分析。

主體地位 高中物理 學(xué)習(xí)方式 概況 對策分析

新課程改革使得傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式都受到了非常大的挑戰(zhàn)，其自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力給予了足夠的重視，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，通過自身在課堂上的主體地位認(rèn)識來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的盲目的做筆記和僵化的記憶等方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身思考能力的不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。[1]

1.高中生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及主體性分析

一個完整的課堂教學(xué)主要是由教師和學(xué)生兩個重要的角色組成的，而教學(xué)活動也是依靠教師與學(xué)生的共同努力完成的，因此教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，其中教師是作為教學(xué)活動的主體而存在，學(xué)生則是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，而教師與學(xué)生之間是一種相互依存的關(guān)系，同時也是教學(xué)環(huán)節(jié)完成的重要保證。

在課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生具有十分重要的作用，因此整個教學(xué)的過程實(shí)際上就是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動性參與和靈活性運(yùn)用的過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的完整立體性構(gòu)建。學(xué)生需要根據(jù)教師在課堂傳授的內(nèi)容來進(jìn)行有效的吸收，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的不斷完善，進(jìn)而在積極主動的探究過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的晚上，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力、自主學(xué)習(xí)能力和交流合作能力等，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識上的掌握與靈活運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的不斷提高。

2.體現(xiàn)高中物理學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)方式對策分析

課堂作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要場所，學(xué)生需要認(rèn)識到課堂的學(xué)習(xí)對于學(xué)生知識掌握的重要作用，因此學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中需要通過與教師的不斷交流來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

2.1 通過民主性的學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂說“興趣是最好的老師”，也就是說，高昂的學(xué)習(xí)興趣有利于實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的不斷提高，但是如果沒有學(xué)習(xí)興趣只是僵化的學(xué)習(xí)，卻使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有明確的目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生一種應(yīng)付性的心理。中國自古以來就有“師道尊嚴(yán)”的說法，因此使得整個課堂大多是教師進(jìn)行傳授和灌輸，學(xué)生只是一種被動的接受與記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了非常大的影響，進(jìn)而使得其學(xué)習(xí)的積極性受到了非常大的打擊。學(xué)生需要認(rèn)識到自身在課堂中的重要作用，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更加注重課堂學(xué)習(xí)中的民主性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)積極性的不斷提高。例如，在進(jìn)行“慣性”的講解過程中，學(xué)生可以通過小組的方式來進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)與深入，進(jìn)而讓學(xué)生通過更加通俗更加簡單的方式來實(shí)現(xiàn)知識的掌握，諸如從生活入手，通過列舉生活中慣性的小例子來進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動性和積極性的不斷提高，同時還能夠不斷的提高其團(tuán)隊(duì)精神與合作意識。

2.2 通過自主的學(xué)習(xí)方式來體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，只有具有自主學(xué)習(xí)的意識才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高，因此在教學(xué)的過程中學(xué)生需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的絕對服從與聽話的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動的學(xué)習(xí)地位，進(jìn)而通過自我反思與自主的選擇來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，這樣就能夠讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的不斷改善，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)的生機(jī)與活力。例如，在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)之前，學(xué)生可以對教師即將講授的知識進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并且針對課程中自身理解有困難的部分進(jìn)行標(biāo)記，這樣就能夠在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)時間和精力的合理應(yīng)用，同時通過自主的學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合能力的不斷提高。在進(jìn)行“功率”的講解之前，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)的方式來制作教案和課件，進(jìn)而標(biāo)注下自己的難點(diǎn)與重點(diǎn)，之后就可以在在課堂上講解，這樣就能夠在一中相對自由的狀態(tài)下來進(jìn)行掌握，這樣學(xué)生的注意力能夠?qū)崿F(xiàn)高度的集中，最終實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的不斷提高。在這樣的學(xué)習(xí)方式之下學(xué)生真正的成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。[2]

結(jié)語

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性與積極性在一定程度上體現(xiàn)了其在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，而興趣具有不可磨滅的重要作用，因此學(xué)生需要重新定位自身，采用更加具有針對性的學(xué)習(xí)方法。只有通過這種方式，學(xué)生才能夠真正的將理論上的知識付諸與實(shí)踐，這樣就可以讓學(xué)生在不斷的試驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生也需要根據(jù)自身的實(shí)際情況來嚴(yán)格要求自身，最終形成良好的物理學(xué)習(xí)和思考方式，實(shí)現(xiàn)掌握知識的同時還能夠?qū)崿F(xiàn)物理素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的不斷提高。

[1]謝國慶.論建立基于學(xué)生為主體的高中物理學(xué)習(xí)立體空間體系[J].宜春學(xué)院學(xué)報.2009.12.(06).

[2]王偉麗.雙主體互動式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報.2011.04.(02).