數學來源于生活服務于生活

李田慧

（陜西省嵐皋縣滔河九年制學校 陜西安康 725408）

數學來源于生活服務于生活

李田慧

（陜西省嵐皋縣滔河九年制學校 陜西安康 725408）

在數學的教學過程中，不能夠單純的進行刻板的傳授知識，要在教學的過程中，緊密的聯系生活，使數學教學來源于生活，服務于生活，同時要充分的利用生活實踐經驗來解決數學問題。要充分的將數學和生活結合起來，讓人們廣為熟知的數學走進學生的視野，走進教學教堂，提高教學效率。

數學教學 生活 實踐

一、引言

數學是源于生活，服務于生活的，現實世界是數學知識的豐富源泉，同時也是數學應用的歸宿，任何數學概念都能夠在現實的生活中找到其原型。只要做個生活有心人，在生活中留心觀察，就會發現數學無處不在。教師在進行數學教學的過程中，要緊密的聯系實際生活，從生活的實際出發，將生活經驗進行數學化和數學問題的生活化，這樣能夠引導學生進行學習，利于學生興趣的提高，同時還能夠充分的調動學生的積極性，不斷的促進學生思考的能力，提高教學效果。[1]

二、數學源于生活

因為數學源于生活，因此教師在教學的過程中，要善于挖掘出實際生活中的數學素材，要從學生生活的實際出發來引出數學知識，讓學生深刻的感受到數學知識就在自己的身邊，在自己的生活過程中處處有數學。學生所學習的知識，很多是源于他們的生活，但是他們的年齡偏小，往往抽象思維還比較弱，學生往往無法通過自己的現象來對問題更好的理解，時間一長，就會喪失學習數學的興趣。作為一個教師，要善于將數學問題進行相應的轉化，要轉化為學生所了解和熟悉的日常生活現象，從學生的實際生活經驗和自身的知識進行出發，時刻感受到數學源于生活，從而使學生產生濃厚的學習興趣，激發學生的學習積極性和主動性，提高學習效率。同時還需要在數學教學的過程中，使數學更加的生動、形象，貼近學生們的生活，使數學知識更加直觀，化難為易，提高學生的學習積極性和主動性，提高學習效率。如在對于圓的認識和學習過程中，我是這樣來進行教學的：[2]

問：“同學們，在你們豐富多彩的生活過程中，誰能夠告訴老師，你們都見過哪些物體上有圓??？”教室在剎那間就開始沸騰起來了，那群可愛的學生們七嘴八舌的列舉出了很多的例子，如：硬幣的面、光盤、籃球、輪胎……我隨后又接著問道：“那你們誰見過方形或者圓形的車輪嗎？那為什么車輪不做成方形的，卻要做成圓形的呢？”學生一時語塞，學生們很難用現有的知識來進行解答，于是我順勢引入新課：“讓我們一起來學習圓的認識和其所具有的特征吧，學好本節課，你們就會對這個問題有個清晰深刻的認識了。”于是，學生們就帶著尋求答案的迫切心情進入了新課程的學習。在這個過程中，是通過了學生生活中所熟知的事情來激發學生的興趣，這樣利于數學教學課堂氛圍和學生學習。[3]

三、數學服務于生活

美國的一個著名數學家波利亞曾經說過，數學老師的最主要責任是要盡一切可能來不斷的發展學生解決問題的能力。數學教學的主要目的是要通過運用所學的知識來解決實際生活中的問題，因此，教師在教學的過程中，不僅要將數學問題生活化，還要將在課堂中所學的知識應用在生活中，通過對數學知識的運用，來解決在生活過程中所遇到的實際問題，進而促進學生對于所學知識的更加深刻的理解。只有這樣，才能夠真正的吸收所學的知識。

如在教學的過程中，通過采用多媒體來進行生動形象的教學圓的認識過程中，有這樣的一個活動場景：“小猴子是坐著正方形輪子的車顛簸著前進，而大象是坐著圓形輪子的車平穩的前進?！庇谑俏揖蛦栁业膶W生：“車輪為什么要做成圓形的呢？車軸是裝在哪里的呢等問題?！睂W生們根據多媒體上面的畫面能夠快速直觀的告訴我答案，并且還能夠應用同圓的半徑是相等的知識來解釋車軸安裝在圓心位置的道理，不僅將所學的知識應用在實際生活中，還能夠在解決問題的同時，加深所學的數學知識。

又如：學生在學習了三角形、四邊形和梯形等的面積后，需要對所學的知識進行相應的鞏固，這時候教師就打破了常規，通過實踐的方式帶領學生到達一塊空地旁邊，并且精心的安排了一道試題：“如果在這塊空地上面設計一個花壇，花壇的面積是六十平方米，可以有哪幾種設計方案？”當時的情況是學生們熱情高漲，積極性特別高，他們通過對于所學知識的運用，同時加上學生們豐富的想象力，設計花壇的方案具有很多種，都很有創意，不僅解決了實際生活中的問題，而且還鍛煉了學生們的想象力和加深了對于所學知識的理解。

在教學的過程中，要將缺少生活氣息的教材轉變為學生所感興趣的教材，同時采用活生生的題目，能夠極大的激發學生的學習興趣、動手和動腦能力，在解決實際生活的過程中，讓數學教學服務于生活。[3]

四、加強實踐活動

數學是源于生活，服務于生活，同時這也是數學教學的宗旨和特點。在實際的教學過程中，數學教學往往在課堂上面花費了很多的時間，但是學生一旦解決在生活中所遇到的實際問題時，其解決問題的能力還是比較欠缺的。同時普遍存在的問題還表現為：講過的題型會處理，一旦題型改變，就無從下手了。這種情況很難適應當前信息時代的要求。究其原因是學生的情感投入相對偏少。如果在教學的過程中，不能夠提高學生的興趣，就會造成學生的學習效率低下。在數學教學的過程中，要堅持數學的實踐活動，構建出生活化的數學課堂。教師要多開展一些數學實踐活動，在實踐活動的過程中，讓學生深刻的感受到數學在商業、金融和科技等行業的應用價值，同時也能夠感受到生活中處處存在著數學，從而不斷的激發學生的學習興趣，不斷的培養其解決數學的強烈意識和能力。[4]

五、結束語

要想在當前時代下，做好數學的教學工作，就需要讓同學們深刻的認識到數學是源于生活，并且是服務于生活的。只有在教學的過程中，不斷的打破原有的教學方法，通過采用多媒體將五彩繽紛的生活呈現在學生面前，不斷的提高學生的學習興趣。同時還需要不斷的帶領同學進行社會生活實踐，通過實踐，解決實際問題，同時還能夠加深對于所學知識的理解，提高學習效率。

[1]李海桃.讓學生感受數學來源于生活并服務于生活[J].小學時代(教育研究),2010,(05).

[2]張維.數學來源于生活、生活中處處有數學[J].中國科教創新導刊, 2007,(04).

[3]年云.實現數學與生活的完美結合[J].中小學教學參考,2014,(08).

[4]林麗.讓數學服務于生活[J].讀與寫(教育教學刊),2011,(07).