轉變育人理念 提高語文質量

屈鋒（延安市寶塔區第一中學 陜西延安 716000）

縱所周知，語文是一門綜合性很強的基礎性學科，以其淵博的知識性、強烈的趣味性、睿智的哲理性和濃郁的人文性構成了這一學科的獨特魅力。因此，中學語文本應是特別受學生歡迎的學科。但現實往往并不如此，據調查，特別喜歡上語文課的學生僅占全部被調查人數的12.7%。這豈不是語文教師的悲哀？筆者觀察發現，一方面是因為教學內容陳舊枯燥、考試制度單調僵化等因素；但最重要的是因為我們語文教師的教學模式過于千篇一律，缺乏新鮮感和靈活性，只是一味的滿堂灌，完全束縛了學生的思維，使學生的主動性和積極性大大消減。正如一位同學說心聲：“我們這個年齡，是個懂得認可自己、無拘無束的年齡?！宜释模恢故钦n本上的那些模式型的課文能夠滿足的。我厭倦了讀一篇毫無文采的短文，然后分段、改病句；我要的，是從語文教學中知曉學海之博、深觸媒解世界之大。”而我們現在的大多數語文課堂上恰恰是學生最頭痛，最不太感興趣的內容，缺少的又恰恰是他們所渴求的，最想得到的東西，試想，這樣的語文課又怎么能夠引發學生的學習興趣，激起學生的學習熱情呢？不僅如此，久而久之，還會阻礙學生的個性發展，泯滅學生的求知欲，扼殺學生創新精神的萌芽。這實在是教育界的悲哀呀！

一.語文課教學的內容必須要更新，要用那些學生喜歡的東西作為語文課教學的內容。

語文課堂教學應強調心靈與心靈之間的對話，以心解心，以意會意，不能受《教參》機械、保守的闡釋制約，而應不落窠臼，實事求是地挖掘作品中的藝術韻味和人文主義的內核，還學生一個個充滿激情、個性的教學內容。教材中的課文是我們進行日常教學的范例，其中很多都是文質兼美的千古絕唱。關鍵在于我們如何去教，讓學生如何去學。例如《孔乙己》是一篇寫于1919年2月的小說，距現在已有百多年的時差，學生理解起來有很大難度。如果按傳統的教學理念去講，在有限的再三課時內大概只能讓學生吃一頓“夾生飯”。在處理這個問題時，筆者想到了前些年被炒得異?；鸨碾娨晞　哆€珠格格》，于是就動員學生在理解課文內容的基礎上，編演了一個以“孔乙己與小燕子”為主人公的短劇。學生的熱情空前高漲。他們在課下自由結組，讀課文、寫臺詞、找道具、錄配音，一個個忙得不亦樂乎。更令人欣喜的是，平時課上難講、課文中難懂的問題，都在學生的反復排練中被輕易攻克了。學生的學習興趣得以充分激發。由此可見，只要我們教師關注生活，把握時代脈搏，拋棄陳舊呆板的教學模式，創造充滿生機的課堂氛圍，語文課變得鮮活起來，生動起來，變成學生喜愛的一道精神大餐。

實踐證明，語文課程要實施素質教育，就必須面向全體學生，全面提高學生的語文素養，改革傳統的語文課教學模式。而要創新教學模式，語文教師就必須先轉變教學理念。

二.轉換傳統的教學理念，必須從突破舊的課堂觀念入手，營造“大語文”的教學氛圍。

語文教育就是憑借語文教材及課外活動，通過教學及語文活動從而提高聽說讀寫的能力，也就是解決學生運用語言的能力，起到開發智力，培養創新能力的本質功能。語文課的重要內容是教養學生運用祖國語言文字的能力，教的目的不外乎把已學得的文字知識應用于聽說讀寫各項交際實踐中。因此，我認為語文課教學決不能簡單地局限于每周五節課，每節劉45分鐘之內，而應當教會學生在生活中去學語文，讀書、看報、聽廣播、看電視都應當成為“大語文”的教學范疇和有機組成部分。此外，在日常的各項工作中，我們也應該加強對學生語文知識的滲透和語文能力的培養。

三.要改變當前語文課堂教學的弊端，其根本立足點應放在轉變以教師為主的傳統教學觀念上。

傳統教育形成了“師道尊嚴”、“教師為主導”等觀念，束縛了教師的教法和學生的學法。 “一言堂”的僵化模式在語文課堂教學中占有很大市場。近些年，風起云涌的語文教改活動雖然一再把啟發式教學推到前沿，但由于傳統教學思想的慣性，使得我們目前的語文課堂教學仍然定位于以教師為主的單向交流狀態，這個問題至今還是沒有得到徹底的解決。教師自上而下的“啟”，要學生被動地“發”，結果卻常常是“啟而不發”。要改變這樣的現狀，單在課堂上多提幾個問題、多講幾個故事、多用幾種現代化的教學機器是解決不了問題的，它需要我們從轉變教學理念入手，真正實現語文教師在課堂教學中的角色轉換，由“總統”變為“公仆”，唯其如此，才能有可能取得一定的實效。

教學是一種雙邊活動，只有教、而沒有學是不完整的教學，甚至是不成功的教學。學生是有主動性和積極性的人，他們的學習興趣、動機、意志則直接影響他們的學習效果，因此，要提高教學效果，關鍵看能否發揮學生的主體作用。 比如在《陋室銘》一課的教學中，我的做法是：讓學生在課下注釋的幫助下，讀懂課文的大意。然后，就課文的方方面面展開小組討論。討論中，學生們相繼提出了諸如①為何寫這篇“銘”？②陋室的如何陋？③座右銘、墓志銘能否與之并稱？④兩比（類比、比喻）作用等一系列極有價值的問題教師提供了一些相關資料后，學生的問題大都得到了圓滿的解決。這次教學實踐給我很大啟示：本來我要反復講的許多問題，學生大多都能輕易解決了，學習目標也解決得有聲有色。本來我要作為難點講的部分，學生卻通過另外的渠道突破了。試想，如果教師不顧及學生的實際情況，一味按照教材、教參的規定模式和要求或者多年來一成不變的“傳統經驗”開展教學，我們課堂教學的45分鐘又有多少時間是有效利用的呢？因此，教學中確立以學生為主的觀念是重要而又迫切的。

總之，為了克服傳統的語文教學模式的弊端，我們首先要關注現實生活，把握住時代脈搏，創造出充滿生機，充滿活力的課堂氛圍，使語文課變成學生喜愛的一道精神大餐。還要樹立“大語文”理念，教會學生在生活中汲取營養，通過讀書、看報、聽廣播、看電視等多種形式學習語文，感悟生活。此外，更要確立學生在教學中的主體地位，使教師的教真正做到為學生的學而服務。