淺談小學數學課堂中的創新教育

朱廣明

（安徽省合肥市屯溪路小學 安徽合肥 230601）

淺談小學數學課堂中的創新教育

朱廣明

（安徽省合肥市屯溪路小學 安徽合肥 230601）

創新教育作為素質教育的核心部分，是近年來新課改研究的主要內容。而小學數學教育則是培養學生創新能力的重要階段。為此，新課程改革的教師應當全面學習和實施好創新課堂，讓學生從被動接受的學習模式發展成主動吸收的學習模式，從課堂教學中去培養學生的創新能力。

小學數學 創新能力 課堂教學

1.引言

創新是一個民族生存發展的靈魂。現代教育提出的新課改要求培養出具有創新能力的人才，為此應當注重學生創新能力的培養。因此，應從小學的課堂開始，將培養學生的創新精神和能力作為教學的重心。針對新課改的要求，現代教育需對學生的素質教育和創新能力給予高度重視，要求教師在課堂教學中注重對學生創新能力的培養，而培養學生的創新能力不僅是適應社會發展的需要，也是素質教育發展的方向。而小學數學教育是小學階段的主要內容之一。這里我們主要針對小學數學教學中研究如何培養小學學生的創新能力談幾點粗淺的認識。[1]

2.小學數學教學中如何培養學生的創新能力

對于小學數學教育，其目的不僅僅是簡單的傳授學生基本的數學知識，更重要的是開發他們的智力、培養他們的創新能力和思維模式。因此在小學數學的教學過程中，教師需要將發展學生的個性、開發學生的智力和思維創新能力看成重點。在教學時既要注重整體又需注重學生個體，使學生可以全面發展。[2]

2.1 在課堂教學中培養學生的創新能力

傳統的教學模式中，教師是主體，學生是聽眾，課堂形成了以教師為主體的教學模式，學生按照教師設定的軌道活動，這樣的環境下，學生的創造個性完全被扼殺了。因此對于傳統的教學模式進行改革勢在必行，學生應在課堂上要敢于發表自己獨特的觀點。例如在教學蘇教版數學第三年級上冊求正方形周長時，有這樣的片段：師出示情境后問，你知道哪些信息？生：知道籃球廠的長是28米，寬是15米，師：要我們解決什么問題呢？生：求它的周長是多少？師：那你打算怎樣去求呢？生1：可以用“長+寬+長+寬”的方法來求；生2：也可以現將兩條長的和兩條寬的和分別算出來，然后再把它們的結果加起來；生3：可以先算一條長和一條寬的和，再用和乘以2。在這個教學片段中，教師給予學生充分的空間，對于周長的解法學生提出了不同的解決辦法。教師應當尊重學生的各種想法，要培養學生的創新能力，就要以組織者和引導者的身份，有意識地培養學生的創新意識，對學生個性化的、創造性的個性給予肯定和鼓勵，創造性的引導學生進行思維訓練，挖掘學生的潛在創新能力，引導學生大膽的去猜想，去探索，形成一個有利于學生創新能力發展的融洽的學習教學氛圍。老師引出問題，讓學生通過自己的探究找到解決問題的途徑，變被動為主動，成為課堂的主導者。于教樂學。[3]

2.2 培養學生的觀察和獨立思考能力

傳統的數學教學，通常都是以集中思維為主，以課本的題目和材料為主，學生主要以教師所教的方式去理解問題，用常規的思維模式去思考問題，形成了一種老師教什么我們學什么的思維模式。然而這對小學生智力的開發和創新能力的發展是不利的。培養學生的創新能力，需要讓學生先學會如何觀察問題，怎樣從問題中發現突破口。教師在觀察中及時的指導，科學地應用直觀教具，并教會學生進行問題的分析與比較。對于一些抽象問題，則需要學生學會聯想和想象，想象是思維探索的翅膀，為此可以在教學中創設一些具體的情境，讓學生打開思路，多去聯想與之相關的東西，思路越開闊，創新思維的成份就會越多，這樣有利于學生創新能力的發展。讓學生學著聯想其他與之相關的事物或問題，可以從不同的角度不同的方向去對給出的信息用不同方法或途徑進行分析和解決問題。因此，在數學的教學過程中，教師要有意識的去引導和培養學生學會獨立觀察思考的能力。當學生通過自己的觀察和獨立思考解決問題，這會激發他們濃厚的學習興趣。[4]

2.3 在作業設計中培養其創新能力

創新課堂不僅是教學的創新，在課堂上如何安排好學生的作業，怎樣的作業有利于學生的學習發展，這是新一代教師需要學習的。對于課上作業的設計，應該以開放性的題型為主，讓學生可以主動參與其中，主動參與思考，創設一些具體生活情境，讓學生在學習過程中結合實踐經驗，更好地去理解和解決實際問題，并在課下安排與之相關的問題作業，讓學生可以將課堂上所學習的可以在課下得以鞏固或者應用。可以設計一些動手操作的作業，比如對于正方形的認識，可以讓學生用剪紙的方式，對于加法減法的認識，可以用學生感興趣的蘋果玩具等進行教學。設計一些有趣的游戲，利用兒童好玩的心態，在游戲中學習，讓學習變成兒童的一種心理需求，使其積極主動的參與到游戲中來，將原本枯燥的學習變成有趣的游戲。在教學中還可以根據教學的需要，設計一些開放性的題目讓學生進行自由討論，自己發現問題，提出問題，教師做好引導工作，引導學生自己設計不同問題，在不同問題的提出下，找出解決問題的方法。這些都可以提高學生的積極性，培養他們的創新能力。[5]

3.小結感悟

在教學過程中應當重視培養學生的創新能力，重視在課堂上的教學，如何讓學生主動積極的參與教學活動中，學會主動觀察思考問題，教師需要給學生充分的自由學習思考空間，對其提出的問題進行肯定和鼓勵，做好引導者的責任。教師還應注意對學生需要以正確的教育和引導方法，來培養學生的學習興趣，使學生積極參與教學活動，合作完成學習任務的同時，實現創新能力的提高以及對數學學習的愛好。

[1]李敏，丁軍，小學數學教學如何實現教學創新，《課程教育研究》2014年2月

[2]陸圣，如何提高小學數學教學成效——以蘇教版為例，《教學方法》2014年2月

[3]中華人民共和國教育部，義務教育數學課程標準（2011版）[S].北京.北京師范大學出版社。2012

[4]蔣麗娟，淺談在小學數學教學中如何培養學生創新思維能力，《華章》2012年第17期

[5]周華櫻，探討嘗試教學法在小學數學教學中的運用[J].新課程（中），2011（6）：4-7

朱廣明，小學數學教師，1963年出生，民族漢，籍貫皖合肥。