解析大學語文教育學科定位及功能特性

王欣榮

（湖南省邵陽職業技術學院 湖南邵陽 422004）

解析大學語文教育學科定位及功能特性

王欣榮

（湖南省邵陽職業技術學院 湖南邵陽 422004）

當前我國大學普遍都開設有大學語文教育，但是在實際的教學中，當前的大學語文教育卻面臨著前所未有的尷尬處境，被學校、教師和學生不斷的邊緣化，究其原因，在于當前的大學語文教育的學科定位存在錯亂，導致當前的大學語文教育無法發揮其應有的教育功能。

大學語文 定位 功能

大學語文課程在建立之初部分是為了提高當時大學生普遍較低的語文水平，起著彌補基礎語文教學的作用，但是隨著我國經濟的發展，教育水平不斷提高，基礎語文在中小學已經完成，當前的大學生在學習中不再因為語言文字方面能力的不足而導致專業課程學習的困難，大學語文教育的學科定位也在逐漸的發生變化。但是在大學語文課程的實際教學中，對于大學語文的教育學科定位卻十分混亂，對于大學語文教育課程應當發揮的功能特性的認識也各不相同，以至當前的大學語文教育被學校和學生不斷邊緣化。[1]

一、當前大學語文教育的學科定位存在的問題

1.大學語文教育學科定位基礎化

在當前的大學語文教學中，很多學校的大學語文教師把大學語文教育當成了中小學語文教育的延伸，認為大學語文教育和中小學的語文教育沒有區別，在教學的過程中也以傳授基礎語文知識為已任，所使用的教學模式也與中小學的基礎語文教學沒有區別。這樣的大學語文教育的學科定位，沒有充分認識到大學語文教育與中小學基礎語文教育存在的不同之處，這與當前很多學生認為學校應以提升學生的專業技能教育為主的觀念相背離，沒能讓學生認識到大學語文教育是以提升學生的人文素養為目的的教育，在實際的教學中很難激發學生對大學語文的學習熱情，嚴重影響了當前大學語文教育的教學效果。[2]

2.大學語文教育學科定位技能化

將大學語文教育的學科定位技能化的現象在財經類院校最為普遍，財經類院校普遍存在將所有的教學功利化的特點，在教學課程設置方面也以提升學生的技能為目的，在大學語文的教學中更是將大學語文技能化，變成了單純的應用文寫作教育，整個大學語文教育都以提升學生的應用文寫作技能為主要任務，目的是為了學生在畢業后能在企業勝任工作中的應用文寫作任務。這樣的大學語文教育學科定位，僅僅是大學語文教育提高學生能力的功能特性的體現，并沒有發揮大學語文傳承中國傳統文化和提升學生品位的功能特性。

3.大學語文教育學科定位全能化

大學語文教育學科定位全能化傾向是當前大學語文教學中存在的另一個問題，大學語文教育全能化的學科定位認為大學語文教育不僅承擔傳承中國傳統文的定位，還認為大學語文應當承擔起思想政治教育、提升人文素養、提升審美能力等諸多定位，其中以第十屆大學語文學科會議對大學語文教育的學科定位為代表，這樣的學科定位讓課時本來就很少的大學語文的教學更是無所適從，很難想象通過短短的教學能讓大學語文教育發揮如此多的功能，這樣的學科定位很難在實際教學中發揮其指導意義。

二、大學語文教育學科的重新定位

大學語文教育學科定位的混亂導致無論學校、大學語文教師還學生對大學語文教育都缺乏客觀的認識，從而導致了當前大學語文教學的混亂。要讓大學語文教育發揮其所應具備的教育功能特性，就需要對大學語文教育學科重新定位。只有對大學語文教育有一個客觀的學科定位，才能使當前的大學語文教育事業有章可循有法可依，才能讓大學語文教育有一個正確的發展方向。在大學語文教育學科的重新定位中，應以大學語文教育應具備的功能特性為基準。

三、大學語文教育應具備的功能特性

1.傳承文化

傳承文化，特別是在當前全球化的過程中，大學語文教育傳承中國傳統文是當前大學語文教育所應具備的功能特性。大學語文教育以提升人文素養為目的，通過大學語文教育讓學生具備應有的人文觀懷，在大學語文的教育中，除了讓學生開拓對國外人文知識的關注，更應發揮其傳承中國傳統文化的功能。中國的傳統文化有著其自身特有的優勢，大學語文教育通過傳承中國傳統文化有助于提升中華民族的認同感，也有助于升華學生的愛國之情。中國的古典詩詞和名家名篇本身就是中國傳統文化的結晶，在當前的教育課程設置下，大學語文教育對于傳承中國的傳統文化更是有著其他學科所不具備的先天優勢。因此，大學語文教育應具備傳承中國傳統文化的功能特性，在大學語文的教學中應當落實好傳承中國傳統文化的功能特性。[3]

2.提升品位

提升品位是大學語文教育所應具備的另一個重要功能，也是大學語文教學中所應實現的教學目標。當前的大學專業教育以提升學生的專業技能為目標，但是一個人的人格只有專業技能并不完整，一個完整的人格還應具備其應有的人文素養，而人文素養的形成與一個人的品位密切相關，通過大學語文的教學，提升受教育者的品位，健全受教育者人格。因此，提升品位是當前大學語文教育學科所以發揮的重要功能特性。

3.提高能力

提高語文專業能力是大學語文教育所應發揮的最基本的功能特性，也是大學語文教育課程的最初設置目的。在大學語文教育課程設置之初就是為了提升當時學生的語言表達能力，在當前教育水平不斷提升的情況下，大學語文教育依然需要提高語文能力。在實際的大學語文教育中，除了使學生掌握基本的語言能力的基礎上，還應根據學生的專業特性提升與學生所學專業相關的技能，比如提高學生應用文寫作能力和在工作中的語言表達能力。可以說提高應用語言的能力是大學語文教育永恒的功能特性。

結語

大學語文教育應當以傳承我國的傳統文化為己任，以提高人文素養為目標，并通過大學語文的教育提升應用語言的能力，而不應以傳授基礎的語文知識為目的。在當前的大學語文教育學科定位中，要以大學語文的功能特性為基礎，通過大學語文教育所應具備的功能特性對大學語文教育進行客觀的定位，只有對大學語文教育有客觀的定位，才能指導大學語文的教學工作，才能避免在大學語文的教學中將大學語文基礎化、技能化和全能化，讓大學語文發揮其應有的傳承中國傳統文化、提升人文素養和提高應用漢語能力的功能特性。

[1]彭文忠.基于通識教育的大學語文教育之功能定位及其實踐[J].文史博覽(理論),2013,10:69-70.

[2]劉芳.關于高校大學語文學科定位及課程建設的思考[J].淮北職業技術學院學報,2014,01:90-91.

[3]張福貴.大學語文教育的學科定位與功能特性 [J].中國大學教學, 2014,01:48-51.