淺析初中語文教學中的多元化教學方法

潘茜娜

（福州屏東中學 福建福州 350000）

淺析初中語文教學中的多元化教學方法

潘茜娜

（福州屏東中學 福建福州 350000）

本文分析了初中語文教學多元化的必要性、多元化教學的概述以及多元化教學的方法，以供參考。

初中語文 多元化教學 必要性 方法

一、前言

初中語文是整個義務教育的基礎，占有十分重要的地位。在初中語文教學過程中，要注重學生多元化的培養方式，促進學生全面成長。

二、初中語文教學中使用多元化教學方法的必要性

初中無論從學習內容還是學生思維的發展上都處于過渡階段，從學習內容上來說連接著小學和高中，從思維發展上來說初中生處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，初中語文在內容上不再像小學語文階段內容更加簡單和淺顯化，教學層次向更深更廣的方面發展，這就對初中語文教學方式的多元化發展提出了要求。同時，初中生強烈的求知欲和學習興趣，激發學生對新事物的熱情，這為初中語文教學方式的多元化實施提供了有力的條件。初中語文教學的多元化不僅包括教學方式和教學手段的多元化，而是從學科思維、學科發展目標、學科教學方式、評價等方面實現全方位的多元化，實現學生的多元化發展，為每一個學生的成長提供發展的條件。

三、初中語文教學多元化的分析

多元化包括思維與教學性質的多元化。在教學中，教師從多個角度或系統進行開拓教學就是多元化教學，初中語文相對于小學語文內容更豐富，涉及的知識內容等也有一定難度，而且相對注重能力的培養。情感的灌輸和對學習內容更深刻的理解，其知識體系相對完善且復雜，特別是基于新課改，初中語文的教學方式急需一種多元化理念的扶植，突破傳統的教學方法，培養學生能力的同時傳遞知識、塑造人格。同時，多元化的教學理念能開拓學生思維，培養其分析概括及判斷的能力。顯然，就目前而言，單一的思維方式已經無法適應時代的發展需求，所以，在初中語文的教學過程中，應全面結合初中語文課程的特點，實施多元化教學

四、注重思維方式多元化

多角度思維方式衍生多元化教學方法，思維衍生方法，有什么樣的思維方式就會生成什么樣的教學方法，即思維決定方式方法。單一的思維方式注重單一的教學方法與教學效果，那就是學生對學科知識的掌握，而多角度思維方式會引導教師運用多種多樣的教學方法去教育學生，它更注重學生的全面發展，例如能力的培養和人格的塑造等。這種思維方式和教學方法會漸生成效，改學生的被動接受為主動學習，激發學生的興趣、擴展其發散性思維。如在《唐睢不辱使命》課文教學中，教師可以引導學生就唐睢的智勇超群與秦王的交橫跋扈進行對比分析，結合“晏子使楚”“藺相如使秦”等弱國能人外交故事，鼓勵學生就強權政治和國家利益進行討論和思考。如此一來，不但可以促進學生進行多角度思考，還能激發學生創造思維，語文教學重點問題也得以完美解決。初中語文的教與學，在整個學習階段起著承上啟下的過渡作用，它不是小學簡單的聽說讀寫，也不是針對某一特定領域進行的深入研究，而是對閱讀理解有一定的深刻理解、對文言文的把握有一定的基礎鋪墊并對作文的各種體裁有一定的了解掌握。

五、以多元化的教學理念設計教學

初中語文的學習過程主要包括兩個方面，其一是學習者通過和文本信息的交流，理解闡釋者的基本思想；其二是學習者以文字為媒介和自我思想的交流，借助文字將自己對生活的感悟表達出來。無論是理解的方面還是表達的方面，都會因為視角選擇的不同，而體會到不同的內涵，對同一社會現象表達出不同的情感。這就要求在初中語文教學過程中，教師要設計多元化的教學目標、教學內容、教學手段和教學評價。例如，何其芳的《秋天》是一篇描寫秋景的文章，這篇文章的特點在于通過意境的創設，語言的細致描寫，突出了秋天寧靜悠遠又充滿豐收的氛圍。這篇文章的語言通過講解能夠講清文章的三幅農家秋景圖，卻無法抒發語言的美。這時，教師引導學生自己選出喜歡的句子，并自由地發表喜歡的理由，用自己的理解有感情的讀出句子的情感。這樣的教學內容和教學手段的選擇是開放性的，學生可以自由的選擇自己喜歡的句子，選擇自己分析句子內涵的角度，選擇體會句子情感的方式，創造性地創設閱讀內容展示的立體畫面。在這個過程中，教師沒有干預學生句子的選擇，沒有以自己的主觀斷定文章中哪些是優美的句子，哪些是值得分析的內容，文章描繪的是怎樣的景致，而是給予學生充分思考的自由，這在一定程度上實現了學生的多元化發展和多元化評價。

六、采用現代教學手段

隨著信息技術的爆炸式涌現，我們已經進入一個新媒體時代，科技的發展也影響著我們的日常生活，當然也包括教育事業在內。教師可以采用現代化教育手段，熟練掌握信息技術知識，充分利用網上可利用的資源，下載整理，然后以學生能夠接受的方式傳授知識，同時，要熟悉多媒體課件的制作與應用，使多媒體成為多元化教學的有效輔助工具，從而改變傳統單一的教學方式。但是，要適當應用多媒體，不能盲目放大多媒體的功效和性能，及時摒棄負面的信息，以免對學生造成不良影響。與此同時，教師不能過分依賴多媒體，應適當應用，并且盡量制作出高質量的教學課件。在教學過程中，對較難的問題和比較立體的問題借用多媒體進行講解，這樣能使學生更生動、更形象地充分理解教學內容中的難點和重點。

七、結束語

總之，多元化教學是初中語文的特點，與多元人才的培養目標是非常一致的。因此，在初中語文教學中要注重多元化的發展方式。

［1］高秀蘭.多元化教學方法在語文教學中的應用［J］.中國職工教育，2014（12）

［2］姜勇，馬繼英.探討初中語文教學中的多元化教學方法［J］.中國校外教育，2014（20）

［3］葉新標.淺談初中語文教學中的多元化教學方法［J］.課程教育研究（新教師教學），2014，（15）：52-53.

［4］陳選鑫.初中語文多元化教學的思考［J］.速讀（上旬），2014，（5）：85-86.