小學語文教學中"后進生"心理模式探究與教學策略

豐玉梅

（云南省怒江州貢山縣牛郎當小學 云南貢山 673100）

小學語文教學中"后進生"心理模式探究與教學策略

豐玉梅

（云南省怒江州貢山縣牛郎當小學 云南貢山 673100）

在教學的過程中，后進生作為一個較為特殊的群體，往往被教師所忽略。事實上后進生并非真的是學不好，只是由于某種特殊的原因，導致他們暫時成為了學習中的弱勢群體，這種原因可能是來自于教師的，可能是來自學生自身的，也可能是來自家庭的，也有可能是源于其它方面的。但是，無論如何，他們都不應該被教師所遺忘，相反，教師一定要深入了解學生，找出導致他們成績不理想的原因，進而采取有針對性的策略去引導他們。正是基于這樣的現實背景，文章以"小學語文教學中后進生心理模式"為主要研究對象，對其展開深入、細致的探討與分析，希望能就如何做好后進生的轉化工作提出切實可行的建議與對策，以供大家依據和參考。

小學語文教學 心理模式 教學策略

一、引言

提及后進生，我們通常認為就是那些無論是在學習成績，還是在課堂紀律的遵守等方面都要遜于同年級的學生，甚至根本無法達到預期學習目標的學生。他們最為典型的特征就是對學習的興趣不高，也是讓老師們頗為頭痛的一個特殊群體，也正是因為如此，他們很容易被教師所忽視。為此，為了有效改善這種狀況，文章對小學語文教學中后進生的心理進行分析，并以此為基礎，制定有針對性的教學策略，希望對大家有所幫助。

二、對小學語文教學中后進生心理模式的分析與探討

1.小學語文教學中后進生常見的心理模式

第一，嚴重的自卑心理。因為在語文學習中，他們很少甚至根本無法取得理想的成績，不僅導致他們經常會成為同學口中討論的笑話，甚至也會因此而經常受到來自教師的指責。這些都可能導致他們不愿意與同學交流，甚至是與教師作對。很多學生也因為認為自己根本不是學習的了，索性也就不再努力了，遠離群體。

第二，常見的膽怯心理。由于自己的成績不理想，他們覺得可能自己天生就不如別人，雖然也想做出努力，比如他們有時候也很想在課堂上回答老師的問題，在課下與同學探討，可是卻害怕因為自己的回答而遭致大家的嘲笑，因此也就很少甚至根本不再去積極思考問題，更別提回答問題了。

第三，嫉妒心理在作怪。這是少數后進生的表現，因為自己的成績不好，但是又不愿意承認別人的成績優于自己，因為他們常常會在語言上，或者是在行動上排斥他人，表現出某種程度的嫉妒心理。

第四，急躁心理。急躁心理往往是大多數后進生普遍存在的一種心理狀態，他們的情緒容易波動，甚至一點小小的事情都會讓他們產生某種程度的過激行為。

最后，就是無所謂心理。無所謂心理的典型表現就是敷衍了事，課堂上不認真聽講，課外作業也是草草了事，考試成績的好壞根本不在乎。

2.小學語文教學中后進生心理的產生原因

第一，來自學校的影響。在過去很長的一段時間內，由于受到應試教育的影響，學校過多地強調學習的重要，導致一部分學生產生了厭學的情緒，因此逐漸失去了對學習的興趣。

第二，來自教師的影響。很多教師在實際教學的過程中，對后進生是采取不聞不問的態度，甚至有的老師在日常的語言中，會有一些歧視性的話語，這些都會對后進生產生極為嚴重的影響；與此同時，在日常教學活動中，教師很少給后進生機會，讓他們去意識到自己在學習上的潛力。這種狀況長期持續下去，教師與學生之間逐漸產生了隔閡，也同時喪失了后進生轉化的可能性。

第三，來自家庭的原因。在當地，很多家長為了更好地生活，選擇外出打工，對于學生缺乏必要的關心與監督，即便是父母都在身邊，由于自身文化素養的限制，對學習的重要性和必要性認識不夠深入。

最后，來自學生自身的原因

原因一：心理的影響。反正自己不受重視，再怎么努力，教師也不會看到，索性就放棄了努力。

原因二：學習態度的影響。學習目的不明確，缺乏學習動力，態度消極，遇到困難就畏縮不前。表現為上課無心聽講，課后無所事事，作業馬虎拖拉等。

原因三：智力因素和性格因素的影響。無論是在智力方面，還是在性格方面，學生之間都表現出了一定的個體差異，這也是導致學生產生某種特殊心理的影響之一。

三、小學語文教學中后進生的教學策略

1.教師要幫助后進生盡快建立自信

自信對于后進生的轉化有著極為重要的作用和積極意義。為此，在日常的教學活動中，教師一定要將教學活動面向全體，不要因為學生成績的好壞而有所區別對待，給后進生以展示的機會和平臺。我們以課堂提問為例，教師不要只提問那些學習成績好的學生，一定要給后進生機會。但是，特別需要注意的是，基于后進生的學習基礎較為薄弱，在課堂教學設計的時候，盡量講一些簡單的問題留給這部分學生，同時對于他們的回答一定要給予充分的肯定和必要的評價，以此來幫助后進生們逐步恢復學習的自信。

2.成為后進生的朋友

由于后進生的成績不好，他們往往和教師之間的關系也不那么融洽、和諧，因此教師一定要成為他們的知心朋友，在學習上給予他們更多的關心和幫助，讓他們明白，在教師的眼里，他們并不比別人差，只要努力，同樣可以做的很好；與此同時，教師也要發動其他同學，為后進生們營造一個和諧的學習氛圍，為他們盡快實現轉化奠定堅實、有力的基礎。

3.課外活動，后進生優先安排

各種有趣的語文課外活動是培養后進生語文學習興趣的主要渠道。在語文課外活動中，教師要多為后進生創造條件，使他們學有所進，練有所獲，從而不斷提高對語文學習的興趣。

最后，教師要注意加強與家長之間的交流，不僅讓家長們明白學習的重要性，同時能夠和教師一起來引導學生，幫助學生，搭建起家長與孩子之間的橋梁與紐帶。

四、結語

綜上所述，我們不難看出，后進生并不是真的不能成功，只要我們付出更多的努力，真正立足于后進生們的實際情況，采取正確的方法和措施，一定可以實現后進生們的轉變。

［1］周曉俠.小學語文教學中“后進生”心理模式探究與教學策略［J］.新課程研究，2009，172.

［2］孫培玲.農村小學語文后進生轉化探究》［J］.小學生 （教學實踐）新課程研究，2014，01.

［3］周曉俠.小學生中后進生轉化的幾種策略［J］.成功（教育），2012，02.