"細(xì)、趣、活"促實(shí)效
——家庭主題教學(xué)例談

呂映丹

（余姚市東風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán)東江校區(qū) 浙江余姚 315400）

"細(xì)、趣、活"促實(shí)效
——家庭主題教學(xué)例談

呂映丹

（余姚市東風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán)東江校區(qū) 浙江余姚 315400）

教學(xué)目標(biāo)是是教學(xué)的靈魂，它具有導(dǎo)向功能，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也決定著整個(gè)教學(xué)過程的方向。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須把握教學(xué)目標(biāo)的適切性，將其分化，使其成為有內(nèi)容、有針對(duì)性、可執(zhí)行、可觀測(cè)的真正的課堂教學(xué)指南。

有效課堂 教學(xué)

提升課堂實(shí)效，是每個(gè)品德教師的追求。前不久，我有幸去杭州觀摩了上城區(qū)舉行的“我和家庭”主題教學(xué)課堂展示活動(dòng)，對(duì)課堂的有效性有了更深的理解。下面我以家庭主題課堂教學(xué)為例，結(jié)合自己的思考，談?wù)劥龠M(jìn)課堂實(shí)效的幾個(gè)策略。

一、輕推慢敲——細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

《品德與社會(huì)課程課標(biāo)》對(duì)家庭主題提出的總目標(biāo)是：學(xué)生要知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，體會(huì)家庭成員間的親情。以恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)他們表示感激，尊敬和關(guān)心，孝敬父母長輩的要求。為了達(dá)成課程目標(biāo)，我認(rèn)為可以從全面整體把握多維目標(biāo)、結(jié)合方法與過程制定目標(biāo)、根據(jù)學(xué)生實(shí)際定位目標(biāo)三個(gè)方面將目標(biāo)細(xì)化。

1.全面整體把握多維目標(biāo)

品德與生活、品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的第一條教學(xué)建議就是“全面把握課程目標(biāo)”，要求教師在教學(xué)過程中改變過去偏重知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，忽略能力和情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)，全面整體的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

如：五上《我是文明家庭一分子》中教師制定的目標(biāo)是：

1.了解文明家庭的評(píng)議流程及創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的要求。

2.懂得現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)建文明家庭活動(dòng)的積極意義。

3.感受全家人在創(chuàng)建文明家庭活動(dòng)中的快樂。

4.培養(yǎng)健康、文明、科學(xué)的家庭生活習(xí)慣。

教師在《我是文明家庭的一分子》這課制定目標(biāo)的時(shí)候要全面地把握這三個(gè)維度，情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受全家人在創(chuàng)建文明家庭活動(dòng)中的快樂，懂得現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)建文明家庭活動(dòng)的積極意義；能力：培養(yǎng)健康、文明、科學(xué)的家庭生活習(xí)慣；知識(shí)：了解文明家庭的評(píng)議流程及創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的要求。全面目標(biāo)的達(dá)成，才能促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展的目的。

2.結(jié)合方法與過程制定目標(biāo)

如：五上《父母――我特別的朋友》一課教師制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.借助《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)家庭關(guān)系也有值得我們現(xiàn)在繼承的精華。

2.明白在現(xiàn)代家庭中，既要尊重父母，又要平等的和父母溝通。

3.學(xué)會(huì)和父母溝通的方式。

“在中國的傳統(tǒng)家庭中，家長具有絕對(duì)權(quán)威，父母之名難違——子女必須對(duì)家長惟命是從”針對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，許多家庭中未必適用，也有爭(zhēng)議，因此教師在教學(xué)中借助《弟子規(guī)》這一儒家啟蒙讀物，引導(dǎo)學(xué)生明白尊敬父母是平等溝通的前提，能更好的和父母溝通；運(yùn)用東方人的智慧，同樣可以建立民主平等的家庭關(guān)系。所以教師在目標(biāo)制定的時(shí)候，將《弟子規(guī)》的使用放了進(jìn)去，是目標(biāo)結(jié)合了教師教學(xué)的方法和過程，使目標(biāo)更具有操作性。

3.根據(jù)學(xué)生實(shí)際定位目標(biāo)

制定教學(xué)目標(biāo)要充分考慮到各個(gè)年齡層兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，學(xué)生成長和品德發(fā)展的社會(huì)要求，體現(xiàn)學(xué)習(xí)坡度的層次和系列，牢牢摸準(zhǔn)教材在學(xué)生不同發(fā)展水平上所呈現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，才能做到教學(xué)有度，真正體現(xiàn)編寫者“螺旋上升”的設(shè)計(jì)初衷。

如：三上《我來畫棵家庭樹》制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.認(rèn)識(shí)家庭成員之間的關(guān)系和稱謂。

2.知道自己是家庭中的一員，體會(huì)家庭成員間的親情。

五上《家庭萬花筒》制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.了解家庭模式的演變過程，對(duì)自己的家庭有一個(gè)比較全面的了解。

2.繼承傳統(tǒng)家庭的美德，有效地發(fā)揚(yáng)于現(xiàn)代家庭生活中。

3.家庭是社會(huì)的細(xì)胞，知道家庭的穩(wěn)定關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，明確自己在家庭生活中所扮演的角色。

二、八仙過海——趣化教學(xué)方法

為了完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中必須采用多種的方教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，形成良好的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。當(dāng)然如果能適合中高年級(jí)學(xué)生處在從具體形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡期的特征，選用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，就會(huì)使教學(xué)收到事半功倍的效果，讓學(xué)生在品德課中以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的方法感受到家庭的溫暖，學(xué)會(huì)感恩。

1.算一算，算不清長輩的付出

算，好像應(yīng)該出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，品德課程上怎么會(huì)用算呢？其實(shí)數(shù)據(jù)的出示是一個(gè)很好的說明，有時(shí)比激情高昂的言辭更有效。

比如陳群云老師在執(zhí)教《謝謝你們，我的父母》這一課時(shí)，在第二環(huán)節(jié)體會(huì)父母辛勞，激發(fā)情感這個(gè)部分，就讓學(xué)生拿出“爸爸媽媽每天為我們做了幾件事？”的調(diào)查表。在學(xué)生交流后，教師請(qǐng)學(xué)生拿起筆算一算，從出生到現(xiàn)在，你跟父母生活了幾天？他們一共為你們做了多少事？教師以學(xué)生交流的中間數(shù)“8”和學(xué)生共同計(jì)算：8×365×10（10年）=29200（件）。當(dāng)黑板上的“29200”赫然入學(xué)生眼中時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)出“啊！”的感嘆。教師適時(shí)點(diǎn)明：“今后，我們的父母仍將這樣一天天，一件件，日復(fù)一日，年復(fù)一年，為我們付出著，奉獻(xiàn)著……”

在孩子心中，父母是我們心靈所依的港灣，但是父母的付出又是孩子最容易忘記感恩的人，忘了付出，只知道一味的索取。

2.演一演，演不盡長輩的親情

情景模擬與角色扮演是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，也是為了讓學(xué)生獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，而有目的地去創(chuàng)設(shè)某種情境。關(guān)鍵是讓學(xué)生獲得體驗(yàn)。

在《父母—我特別的朋友》一課時(shí)，為了解決當(dāng)我們和父母有矛盾時(shí)，我們應(yīng)該怎樣處理這個(gè)問題時(shí)，教師出示了一個(gè)案例，簡(jiǎn)單的講就是小葉因電腦成癮而導(dǎo)致成績下降，父親狠狠揍了他，并警告他再也不許碰電腦。提問：遇到這樣的情況，你會(huì)怎么做？這是一個(gè)當(dāng)今社會(huì)中很現(xiàn)實(shí)的問題。于是教師先請(qǐng)學(xué)生想好自己的方法，怎么和父親談？隨后教師請(qǐng)一位學(xué)生扮演小葉，自己扮演父親，兩人進(jìn)行“談判”。結(jié)果，兩人還是不歡而散。怎么辦呢？于是教師就讓學(xué)生思考溝通前，應(yīng)該做好怎么樣的準(zhǔn)備？溝通時(shí)語氣應(yīng)該怎么樣，提出的要求應(yīng)該怎么樣？

就這樣，采用了情景模擬的形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生和父母產(chǎn)生矛盾的情景，通過角色扮演和換位思考的方式，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)與父母溝通的技巧，還是體會(huì)到父母的苦心與愛心，為學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)生活中與父母出現(xiàn)的矛盾進(jìn)行了排練。子女與父母的矛盾減少了，家庭的氛圍就會(huì)更幸福，更和諧，更有利于孩子的成長。

呂映丹，1983年11月，本科，一級(jí)教師，寧波市“卓越工程”培養(yǎng)教師，余姚市教壇新秀，浙江余姚市東風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán)東江校區(qū)大隊(duì)輔導(dǎo)員，主要從事小學(xué)品德教學(xué)及研究。