就地取材開展活動推進校本課程的研究

張彩虹

（甘肅省敦煌市三危學區鳴山小學）

我的家鄉敦煌因擁有世界文化遺產的莫高窟、玉門關遺址、懸泉置遺址，被譽為“人類的敦煌”“世界的敦煌”“文化的敦煌”。敦煌擁有如此的贊譽，這是敦煌人的驕傲，但也無不警示我們要保護好這些寶貴的自然文化遺產，這就要求我們提高素質，傳播文明。我們每個敦煌人都是家鄉的明信片，都是傳承文明的活動窗口。學校作為傳承文化的前沿陣地，就應開發資源，讓我們的學生學習敦煌的知識，了解敦煌文化歷史。我們的學校鳴山小學就建在鳴沙山腳下，我校把《愛我敦煌》作為校本課研發，結合學生的年齡特點，我們課題組推出就地取材開展活動，在活動中潛移默化地滲透家鄉文化歷史知識。

一、用“ 沙”作畫

敦煌的鳴沙山像一條黃色的巨龍橫臥在敦煌的南郊，鳴沙山山體由紅、黃、綠、黑、白五色細砂堆積而成。我們的學生成長在風景區，對這些細沙非常熟悉，于是我們就讓學生把沙子帶到課堂，并且給每位學生準備一塊課桌面大的玻璃。把沙畫的繪制方法，錄制成視頻短片，讓學生領略沙畫的方法，激發學生動手創作的欲望，學生充分利用手指的力量，通過點、搓、捏、揉、漏的方法，繪制出了月牙泉、莫高窟、絲綢之路等作品。把這些作品通過實物展臺，讓學生開展評價，在評價的基礎上，再修改，使作品更具完美，通過教與學，我總結的沙畫要領，在屏幕上出現沙畫的童謠，沙畫沙畫真有趣，心想眼觀再動手，千粒細沙匯一起，動動手指出奇跡。小小手掌揮一揮，美麗景色在眼前。沙粒拼湊在一起，動動手指畫不難。沙粒手縫來回穿，既快又美惹人愛。這種就方便有效的活動促進了學生的繪畫熱情，也激發了學生對家鄉的熱愛。

二、用“ 泥”塑像

每當黨河水澆灌田地后，水渠里就會有一層厚厚的紅黏土，讓學生找一找好紅土，并把這些好紅土帶到學校，指導學生配水和成紅泥團，揉一揉、搓一搓、拍一拍、捏一捏、甩一甩，讓紅泥團變成有勁道的泥團后，就讓學生泥塑家鄉的物產。這時教室里非常安靜，學生在沉思中揮動著手指，時而搓、時而捏、時而團，這些紅泥團在學生的手指尖熠熠生輝，有的學生泥塑出栩栩如生的駱駝，有的學生泥塑出使人饞涎欲滴的李光杏，有的學生泥塑出孿生的沙山和神泉……學生觀看展示的作品時，還對自己的作品給其他的同學介紹自己的塑形想法，在做中想，在賞中說，充分調動了學生的感覺器官，加深了對家鄉的了解。

三、用“ 木板”刻畫

敦煌作為一座文化旅游名城，木版畫可以看成是敦煌風貌縮寫的名片，在我們農村學校，用木板刻畫還是比較容易做到的，首先讓木板刻畫組的家長為學生準備好表面稍粗的木板與刻刀。教師先要指導學生在準備好的木板上染上藍色或者黑色的底色，先把染好顏色的木板放在一邊，學生先看課件或圖冊構思成圖并把圖畫出來，再用復寫紙把圖描畫在版面上，教師指導學生用刻刀在版面上刻出線條。木版畫的過程要細致，我們都是兩到三節課指導學生完成一件作品。學生制作的作品有沙山日出、快樂的拉駝人、迎賓飛天等，這些木版畫在向人們講述著家鄉的美好。

這些活動材料取之既有，這些活動的內容喜聞樂見，這些活動的過程充滿情趣，這些活動的結果使學生陶冶了情操，激發了學生的自豪感，促使他們努力學習，把自己的家鄉建設得更加美好。

課題名稱：《愛我敦煌》校本課程實施途徑研究。

課題類別：甘肅省教育科學“十二五”規劃課題。

課題批準號：GS【 2014】GHB0470。