小學語文綜合性學習有效策略探究

謝大山

（重慶市酉陽土家族苗族自治縣桃花源小學）

每個學科包含的內容都很豐富，例如小學語文教導學生對于生活、自然、情感等方面產生初步的認識，而小學生淺薄的人生觀、價值觀、社會觀的形成，需要從所學的語文知識綜合考慮問題，不能片面地運用某種理論。因此，在小學階段，培養學生綜合性學習語文的能力，能為他們將來在快速發展的社會中，面對任何事都能全面考慮，養成縝密的思維習慣，從小打下基礎。那么，如何有效地開展小學語文綜合性學習的工作呢？本文將對這個問題進行逐一介紹。

一、小學語文實行綜合性學習的必要性

小學語文學習中，教師應教會學生基礎的認字、造句、正確表達語言的意思，往小的方面說，為以后幾年更復雜的語文學習打下基礎，往大的方面說，影響著學生對于這個世界的認知和感悟。當今社會競爭激烈，對事物有正確的認識，并且做事情之前從多方面進行考慮，做出最合適的決策，這對于減少錯誤率，取得成功是至關重要的。因此，對小學語文的學習必須重視起來。為了更合理、更高效地學習小學語文知識，提出了綜合性學習的概念，即對每一個新事物的學習都要運用綜合能力，而綜合能力的提升通過在校園，或者在社會上參加各種各樣的實踐活動，然后老師再加以總結的形式完成。小學語文實行綜合性學習，對于學生的健康全面發展大有益處，也符合當今社會要求學生多才多藝的形勢。下面將對小學語文綜合性學習中的有效策略進行逐一詳細的介紹。

二、小學語文綜合性學習的有效策略

1.將課本知識運用到社會調研中

實踐中，方可檢驗對所學語文知識的應用，同時對所學語文知識進行鞏固和升華。教師可以依據每個單元之后的開放性課題，將開放性課題放在課外進行。例如，在“大家說，春天真好”的環節中，教師可以安排每個小朋友回到家中，然后把同齡人分為一組，長輩分為一組，大家分別講述春天之中的美好，小朋友負責簡單記錄、整理，然后將統計結果交給老師。在“大家說，我最喜歡的體育運動”以及“綜合應用訓練，認識校園外的漢字”的開放性作業中，也可以運用這種辦法，通過對不同類型的問題歸納總結，學生在過程中運用了課堂教授的“如何聆聽對話的重點，如何簡要地表達語句的意思，如何統一記錄所聽到的內容”等，真正將聽、說、寫融為了一體，在社會實踐中，既鍛煉了學生的綜合能力，又檢驗了語文綜合性學習的成果。

2.利用情景化教學，開拓學生的思維

小學語文課本中的文章都是根據古代的寓言故事，或者由生活中常見的具有教育意義的實例改編而成的，通俗易懂，老師可以一改以往的點名請同學起來回答問題的模式，可以把故事內容設置為生動的故事場景，在場景之中穿插課后問題，讓學生在不知不覺中解答問題。例如，在學習課文《烏鴉喝水》之后，教學要求認識生字，老師可以組織學生再現《烏鴉喝水》的故事場景，不同的學生被分配為靜態的、動態的等多種角色，甚至是一個小石子，在場景重現過程中出現的字，老師也可以安排學生戴上有這個字的帽子，共同引領大家學習，這樣學習起來印象深刻，同時學生的表演能力和表達能力都得到了鍛煉，完全符合小學語文綜合性學習的要求。

3.從生活中尋找課本知識的影子

小學語文中讓學生認識的都是簡單的事物和道理，在生活中的事物本身比較容易找到，老師可以盡量在生活中還原課本知識，親自帶領學生在生活中認識課本所講知識。例如，在學習課文《種樹》之后，教師可以利用植樹節，帶領全班同學親自種植小樹苗，將課本中的挖坑、移植、填土、澆水的過程現場還原，讓學生對于種樹有直觀、立體的認識，了解種樹當中的具體注意事項，并親自感受種樹所帶來的樂趣，體驗種植成功所獲得的滿足感。類似的例子不勝枚舉，老師還可以帶領學生觀察自己親手所種的樹木春、夏、秋、冬的高度、寬度、形態、顏色上的不同變化，思考產生這些變化的原因，激發學生主動去探索知識的熱情，從小培養他們善于發現問題，并依靠自身解決問題的能力。

4.注重巧妙地利用學科之間的聯系進行學習

學科之間都有共通性，是相互依附存在的。小學語文學習中可以與美術、音樂、數學等課程巧妙結合，多方面促進學生發展。例如，學習完課文《熱鬧的菜地》之后，鼓勵學生按照自己的想象，創作一幅菜地中各種蔬菜開會的圖畫，可以加入自己的理解，選擇自己喜歡的表達方式，這樣就能把語文和美術有機地結合到一起，不僅提升了語文水平，與此同時相當于在美術課外應用了美術知識，對于學習美術知識也大有幫助。

通過上文的介紹，我們了解了開展小學語文綜合性學習的必要性和重要意義，并且簡單了解了幾種提高這種教學方法效率的具體方法，看到了小學語文綜合性學習順利，高效開展的前景。學生能夠在學習過程中成為真正的受益者，是開展語文綜合性學習的終極目標，因此，為了給學生創造更為廣闊的未來，要繼續探索綜合性學習語文的更高效的方法。

[1]方巧云.淺談小學語文綜合性學習目的[J].教育教學論壇.2011（25）.

[2]孟娟.生活即教育：淺談小學語文綜合性學習[J].教育教學論壇，2011（07）.