青少年科技教育途徑的思考與創(chuàng)新

邵玉成

（河北省遷安市第一實驗小學）

誠然，小學階段，學科知識固然重要，但并不是學科成績好的小學生就一定會成材，大發(fā)明家家迪生就是一個生動的例子；高學歷固然重要，但世界科技大亨比爾·蓋茨再一次顛覆了唯學歷論英雄的觀點。那么，如何讓學校的科技教育更加有效呢？下面本人就科技教育的創(chuàng)新談幾點粗淺的看法。

一、整合資源，提高效果

生活的變化讓我們感覺到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，且不說網(wǎng)購的便利與高效，光外出購票、就醫(yī)預約、出行導航、問題查詢等等就讓我們感覺到我們對互聯(lián)網(wǎng)的依賴，可是，青少年科技教育卻遲遲不肯和互聯(lián)網(wǎng)牽手，或是不被我們教育工作者所關注。我們應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個取之不盡的資源，不僅僅是青少年科技創(chuàng)新的前沿資訊，還包括視頻、音頻、幻燈以及論壇、貼吧、博客、空間等資源，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提高科技教育的效果。

二、學科整合，大膽創(chuàng)新

如火如荼的高效課堂建設，越來越多地重視學生學習的主動性，那么，我們?yōu)槭裁床蛔尶萍冀逃谌雽W科課堂教學中呢？沒人否認實踐出真知，可偏偏我們的學科教學忽視了實踐，而讓學生大膽創(chuàng)新，做中學、學中做是科技創(chuàng)新活動的核心理念，我們?yōu)槭裁床煌ㄟ^動手實踐與實驗驗證來完成對學科知識點的學習呢？如：判斷一個角是不是直角，用量角器去量一量固然比較精確，可是生活中當我們需要判斷一個建筑的角度是不是直角還需要量角器嗎？為何不試試用一根12米的繩子，分別在3米處、4米處固定，首尾連接，形成的不就是一個直角三角形嗎？動手探索是人的天性，我們應該充分利用這種天性讓學生主導課堂，改變教材至上的現(xiàn)象，不再以學會教材為目的，而是以教材為媒體來進行學習，立足于把生活實踐作為學生學習的課堂、科技創(chuàng)新活動的樂園，這樣，不僅滿足了不同個性學生創(chuàng)造的需要，還能讓學生走進科技創(chuàng)新的世界，實現(xiàn)智慧的啟迪和快樂的傳遞。將科技創(chuàng)新活動融入各科教學中，讓學生在創(chuàng)新中成長，在科技創(chuàng)新的追夢中成就自己。

三、角色轉變，教學相長

科技發(fā)明與創(chuàng)新不單屬于教師，也不單屬于從事科研工作的人員，作為青少年科技輔導員，我們必須蹲下來，做到與學生平等相處，不是千方百計地引導學生按我們備課時設計好的套路去學習，而是和學生一起，在通往預定目標的過程中共同尋找一條捷徑。角色轉變了，教學才能互相促進；角色轉變了，對于學生科學行為的培養(yǎng)才會變得順其自然，學生的思考能力、觀察能力、實踐能力、創(chuàng)新能力才會更快地提高，不僅如此，學生的學習態(tài)度、意志品格也會得到相應的培養(yǎng)。

四、評價激勵，考核導向

我不否認教師的工作是良心的工作，但也不否認教師的工作也是為了年終的考核與評價，評價與考核本身就具有導向作用，學校工作的好與壞幾乎囊括在對領導和老師考核與評價的標準里。科技教育的效果，很大程度上取決于學校是否把對科技教育效果的預期寫進考核與評價的標準里。對學生也是如此，我們對學生的評價看起來比較全面，但很多時候我們忽略了對學生科學素養(yǎng)與科學精神的評價，也難怪，通常學生會把科技創(chuàng)新大賽當作一項作業(yè)來完成，而不是出自于興趣。

五、多位一體，拓展方式

科技教育不只是學校的事情，還需要家庭和社會的力量。學校的科技教育需要家庭和社會的理解與幫助，家庭是孩子生活時間最長的環(huán)境，父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止直接影響到孩子科學素養(yǎng)和科學精神的形成。因此，科技教育光靠學校教育是不行的，要使學校教育達到預期的目的，只有加強家庭和學校的聯(lián)系，積極爭取家長的理解、關心、配合和支持，使家庭和學校形成一股教育合力，才能提高科技教育的質量。

學生的科技素養(yǎng)與創(chuàng)新意識也離不開社會的影響，離不開社會力量的協(xié)助，讓學生走向社會，通過實踐活動掌握一些基本的勞動技能，在勞動中培養(yǎng)學生對科技創(chuàng)新的興趣與欲望，不親自去種田，發(fā)明不了播種機與收割機，蒸汽機是在燒開的水壺旁發(fā)明的。許多知識都是在學校所學不到的，社會力量應該積極地參與科技教育，科技館與少年宮的建設與普及需要大量的資金投入，這取決于經濟條件，但輿論的宣傳與氛圍的創(chuàng)建這樣一本萬利的方式我們何樂而不為呢？實現(xiàn)學校、家庭、社會教育三位一體的整體教育格局，才能開創(chuàng)科技教育的新局面。

以上是我對青少年科技創(chuàng)新教育的一點思考，很不成熟，但我堅信，青少年科技創(chuàng)新教育很快會迎來一個明媚的春天！

邵洪平.青少年科技教育現(xiàn)狀調查與思考[J].發(fā)明與創(chuàng)新：中學時代，2010（08）.