試論現代信息技術在小學科學教學中的應用

國 慶（內蒙古自治區東烏珠穆沁旗蒙古族第二小學）

《全日制義務教育小學科學課程標準》中指出：“在一切有條件的地方，小學科學課程的教學應盡可能地運用現代教育技術。”所以，身為小學科學教師，我們應充分利用一切有效條件，將現代信息技術以合理、恰當的方式運用到小學科學教學中，以此提高學生的學習效率，增強課堂教學效果。

下面，本文主要結合筆者自身教學經驗，對現代信息技術在小學科學教學中的運用方式進行分析與探討。

一、運用現代信息技術，創設直觀式教學情境，激發學生的學習興趣

小學科學課本上的一些知識較為系統，有的會偶爾配有一張圖片，但是僅憑圖片和教師口頭語言的講述，根本難以激發學生的學習興趣，而現代信息技術，集視、聽、說于一身，可以使教材中死板、冷冰的科學知識以圖、文、聲并茂的方式展現在學生面前，從而創設一種直觀式的教學情境，能夠吸引學生的注意力，同時對于課堂教學效果的提高，是大有裨益的。

比如，在學《在星空中（一）》這節內容時，如果一上課就給學生講解有關星座的知識，學生可能會覺得枯燥，提不起學習的興趣，于是，我就利用現代信息技術，制作了有關星空的Flash課件，如各種圖片、視頻資料，最后畫面定格在了名為《全天星空圖》的圖畫上，并問道：“同學們，你們誰能說一說這幅圖中你認識哪些星星？”“北斗星。”“北極星。”……學生你一言我一語地說道。“不錯，天空中的星星非常非常多，那我們有沒有更方便的方法去探究它呢？經過多年的科學探究，人類找到了一個很好的方法，下面就請大家跟隨老師一起，通過這種方法對星空的知識進行學習。”這樣，我通過運用現代信息技術創設直觀式教學情境，有效吸引了學生的注意力，同時也順利引出課題，使學生快速投入到對本節內容的學習中。

二、運用現代信息技術，攻破教學難點，降低學生理解難度

在小學科學教材中，有很多科學知識是復雜、抽象的，單純的語言講解，無法達到讓學生深刻理解的目的，而現代信息技術具有化繁為簡、化抽象為具體的教學優勢，將它應用到科學教學中，就可以使一些復雜、抽象的知識以簡單、具體的方式展現出來，從而降低學生理解難度的良好作用。

比如，在學《日食和月食》這節內容時，若是使用口頭語言給學生講解日食、月食發生的原因和過程，對于還是以形象思維為主的小學生來說，一時難以準確理解，于是我就運用現代信息技術將日食、月食發生的過程以動態效果進行了演示，并且使用信息技術的放慢、暫停功能讓學生對日食、月食發生時的各種現象進行了細致觀察，這樣就使學生對日食、月食發生原因和發生過程有了全面且深刻的認識，攻破了教學難點，降低了學生的理解難度，提高了課堂的教學質量。

綜上所述，現代信息技術與傳統教學工具相比，有著不可比擬的教學優勢，它可以使很多自然現象和科學知識以圖、文、聲并茂的方式呈現在學生面前，有助于學生對教學內容的理解和吸收，提高學生的學習效率，所以，身為小學科學教師的我們，應該努力尋找二者的契合點，將現代信息技術以科學的方式運用到小學科學教學中，促使小學科學的教學質量在信息技術的輔助下獲得最大幅度的提高。

張立玉.對現代信息技術與小學科學課程整合的思考［J］.考試周刊，2010（ 10）.