小學語文看圖寫話教學問題與對策

張秀麗

（甘肅省蘭州市城關區新橋小學）

培養小學生的看圖寫話能力，需要結合學生的年齡特點、知識儲備以及對知識的接受能力，并且要結合學生在進行看圖寫話時遇到的問題，對問題進行全面的分析后，制定最符合學生的教學手段。目前，存在的問題主要是，學生的讀圖能力較弱，不能準確把握圖中所表達的含義。再有就是由于學生知識儲備的原因，部分學生能夠及時明白圖中所表達的含義，但由于受到自身表達能力的限制，沒有較好的文字應用能力，以至于不能準確表達自己心中所想。針對這些問題，本文就提高學生看圖寫話能力的策略進行相關的探討。

一、小學語文看圖寫話教學中存在的問題

1．學生不能夠明確畫中的內容

看圖寫話教學中最先面對的問題就是“看”的問題。要想讓學生寫“話”，首先，學生心里要有“話”。學生心中有話的意思就是，要讓學生充分了解圖中的內容，了解圖中所表達的含義，自己通過圖中的現象思考反映出的問題。但是由于學生知識儲備較少，讀圖能力較弱，很多情況下，學生并不能明確圖中所包含的深層次的內容，而只是局限于圖的表層意思。這些問題就會直接導致學生出現“寫不出來”的狀況。

2．學生不能準確表達心中所想

小學生在練習看圖寫話時，遇到的第二點問題就是，由于學生語言表達能力的限制，導致學生盡管能看懂圖中所反映的內容，但卻不能用準確的語言表達自己心中所想表達的內容，并且還有一部分學生，由于知識儲備比較有限，雖然明白圖中的意思，但卻不能從自己已有的積累中選擇一個最為準確的詞語來表達自己的想法。這樣的問題較大程度上限制了學生的看圖寫話能力，久而久之就會導致學生喪失學習的積極性。

二、解決學生看圖寫話教學中問題的策略

1．培養學生觀察圖畫的能力

針對小學生在看圖寫話教學中遇到的問題，可以發現要提高學生的看圖寫話能力，首先要讓學生看懂圖。所謂看懂圖就是要讓學生明確圖中所要表達的深層含義，而不僅僅是存在于表面的人物關系。由于小學生年紀較小，觀察能力比較弱，不能準確快速地抓住圖中重點。所以，教師要在教學中不斷地引導學生，教會學生讀圖的方法。

例如，在讀圖時要把握整張圖，而不能只看一部分。所以，在看圖時應該以從上到下或者從遠到近的順序對圖進行觀察，使學生逐漸養成有條理的讀圖習慣。此外，教會學生觀察圖中人物的主次關系，進而圍繞主要任務進行相關思考。幫助學生準確歸納出圖中所表達的含義。

2．啟發學生，進行合理想象

看圖寫話內容，不只是教會學生看懂圖中所表達的內容，很多圖中都有引申的含義。所以，教師在教學生看圖寫話方法，培養學生看圖寫話能力的同時，要注意啟發學生，引導學生進行合理的想象，為學生插上想象的翅膀，使學生表達的內容更加豐富。

例如，在“媽媽下班了”這幅圖中，一位小朋友為媽媽開門，迎接工作了一天、疲憊地回到家的媽媽。結合這幅圖，可以讓學生進行合理的想象，如果是自己，媽媽下班了，自己會說什么，做什么。通過這種形式，不僅可以鍛煉學生的想象能力，還可以幫助學生豐富讀圖內容。

3．加強訓練，提高學生表達能力

“讀書破萬卷，下筆如有神。”要從根本上提高學生看圖寫話的能力，除了教會學生正確的讀圖方法和表達能力，更要讓學生經常進行練習，通過對學生進行定期訓練，使學生將理論知識應用于實踐。學生只有通過實踐，才能知道自己什么地方需要加強。教師也只有通過總結學生在應用中遇到的問題，才能在平時的教學中對學生進行更有針對性的訓練，使學生的能力得到有效提高。所以，教師可以每隔一段時間，或者每學習過一部分內容，就為學生安排相應的看圖寫話任務。通過布置學習任務的方式，又可以有效地調動學生學習的積極性，督促學生學習，引導學生進步。

小學語文教學中，學生看圖寫話能力的培養是語文課程的重要組成部分，教師在語文教學中應該注意學生看圖寫話能力的培養。看圖寫話的能力，包括觀察能力、想象能力、語言表達能力等內容，是一個難度較大的教學任務。所以，教師在教學中，應該注意結合學生的實際能力，應用科學有效的教學方法，通過不斷的專項訓練，幫助學生掌握正確的看圖寫話方法，提高學生的看圖寫話能力。

［1］周潔.小學低年級學生看圖寫話教學存在的問題與策略［J］.廣西教育，2010（ 13）.

［2］吳玉霞.淺談低年級學生看圖寫話訓練［J］.新課程：教師，2010（ 02）.