微課在初中英語活動課中的應用研究

作者簡介：孫蓮（1988-），女，寧夏銀川人，寧夏大學教育學院，在讀碩士研究生。

一、引言

圍繞著新課程標準和素質教育的目標要求，為了培養21世紀合格的綜合性全面人才，我國已將活動課程納入了新課程體系，成為課程體系的重要內容之一。英語活動課教學正迎合了我國基礎教育改革與發展的需要，順應了時代要求。隨著信息新技術的發展，當下的中國正在進入一個微時代：微博、微信、微電影、微小說、微學習也悄然出現了。因此，微課作為一種嶄新的教學方式，正日益深入到我們的日常生活和教學活動中。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，成為教師有效教學強有力的輔助手段。對學生而言，微課能更好地滿足他們對不同學科知識點的個性化學習，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

二、理論概述

（一）微課的發展及定義

資料顯示微課最早起源于美國，雛形是美國北愛荷華大學LeRoy A．McGrew教授提出的60秒課程和英國納皮爾大學T．P．Kee提出的1分鐘演講。“微課程”（Microlecture）—詞由美國新墨西哥州圣胡安學院戴維·彭羅斯（David Penrose）首創，稱為“1分鐘教授”（the One Minute Professor），戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識脈沖”（KnowledgeBurst）。“1分鐘教授”顧名思義是指在1分鐘內進行知識的傳授，其核心理念就是要求教師把教學內容與教學目標緊密地聯系起來，以產生一種“更加聚焦的學習體驗”。20世紀90年代后，我國電教界出現一種“片斷性內容”電視教材，這種教材呈現形象化的內容，時長1～2分鐘。與此同時，一些廣播電視臺的教育節目設計了短小的內容，將其稱之為“Micro Course”（微課程）、“Mini Course”（迷你課程）。國內微課開始流行是基于2012年下半年“翻轉課堂”和可汗學院錄制的視頻，這種視頻目的是幫助學生預習新知，也可以在教學過程中輔助教師解疑答惑。

微課的特點，（1）微課教學目標清晰，指向性明確。（2）微課內容短小精悼，主題突出。（3）微課資源多樣，結構完整。（4）微課時間精短，形式多樣化。（5）微課依托網絡，視頻為主。（6）微課應用方式靈活，便捷高效。對于微課的概念，國內學者有著各自不同的理解與定義，從不同角度歸納分析，主要是從課與課程、教學資源定性。對此，本研究在遵循微課基本特點的基礎上，結合學生創新思維能力培養的目標，提出新的概念——微課，是以提升課堂有效教學、培養學生自主學習能力為目標，以短小精悍的微型教學視頻為主要載體，針對教學內容（知識點、主題、專題、問題、活動等）和教學環節（熱身、導課、授課、演練、評價、作業）而精心設計開發的促進教師和學生教與學的雙邊教學資源。

本研究新提出的“微課”概念在基于微課的基本特點的同時，創新的將信息技術手段在用于輔助教學的同時，培養學生自主學習能力、創新質疑精神，將內容與活動聯系起來，促進課堂的有效教學，微課用于教學，支持教學，不僅是教師的輔助教學手段、教學資源，亦是學生的學習資源、成長伙伴。

（二）英語活動課的內涵及特點

英語活動課的內涵，即以英語課程內容的大量合作活動，將課堂上的知識學習和學習的實踐活動在課堂上結合進行，使學生在活動參與中不知不覺地提高聽、說、讀、寫能力，英語水平就會在潛移默化中得到提升。英語活動課的根本形式是“合作”活動和“學習”內容的融合，以英語學科課程為基礎融入大量語言交流活動。

英語活動課具有以下七個特點：主體性、親歷性、全面性、交際性、興趣性、自然性和互動性。在活動中，學生是活動的主人，整個活動都可以由學生自主參與。活動關注教學過程、教學結果。教學活動的設計以創設自然環境，培養學生學習興趣，提高學生口語交際能力為目標，英語活動課可在室內或室外進行，關鍵在于給學生創造一個自然運用語言的環境，讓學生可以在自然環境下關注生活、關注社會，以一種師生互動的方式演練口語，進行思想、情感的交流。

三、英語活動課的微課設計

（一）英語活動課的微課設計原則

1.教師主導、學生主體原則。教師作為整個活動課微課的設計者，必須充分發揮其主導作用，從宏觀上把握英語活動課中微課設計的系統因素，并能準確地把握學習目標，從而科學、合理、創新地設計微課。

學生是活動課的主體，要敢于放手，有意識地鼓勵學生積極參與教學的全過程，培養和提高學生模仿能力創造能力，組織能力和自主、自理能力，活動課要牢牢抓住中學英語活動課的教學內容，注重英語學科內容的擴展、延伸和深化。

2.設計思路的條理性、目標性與整體性原則。微課設計要體現“任務驅動，問題引導，反饋互動”的原則，課程設計要引入有趣，逐步推進，層次分明，適當總結。微課設計要有明確的目標，清楚學習的主體，學生的類型，學習方式等等，要注意微課的單元整體設計。系列化、專題式、完整性的微課開發是當前微課開發的重點領域。

3.注重內容的發展性與活動的整體性相結合的原則。英語活動課是課堂教學的延伸和深化，要充分體現出活動課的“活”，必須注重內容的發展性，注意開拓創新。設計內容以學生日常興趣為原素材，同時注意設計活動的整體性原則。設計的最終目的要讓學生通過參加活動能夠鞏固所學的語言知識，鍛煉語言能力、表演能力，激發學生學習英語的興趣，使整體教學效果得到升華。

4.設計形式多樣性和趣味性的原則。活動課的微課設計形式要多樣化，可以利用不同的多媒體技術制作微課，美化設計。教師可以利用錄屏式軟件、演示文稿，以及手寫板等多媒體設備設計微課。一個微課的好壞，設計思路與形式很重要，針對英語活動課的微課設計，我們可以有多種形式，在確保形式的多樣化的同時，融合內容的趣味性，制作優質的微課。

（二）英語活動課的微課設計策略

1.課前。教師在開始一節課之前，必須考慮如何將學生的注意力引入到課堂上，這就要求教師有良好的教學設計能力，而好的設計必須有好的開端，對于英語活動課，課前熱身活動是調動學生學生注意力，吸引學生興趣的有效措施。對此，我們可以利用微課的“短、小”這兩個特點設計課前熱身活動。首先，微課的設計時間應控制在5分鐘以內，這符合課前注意力的短暫性，其次微課的內容設計要小，小到一個點上，一個與本節課內容相關，同時可以激發學生興趣的點。所以，課前熱身可以從以下內容構思微課的設計。

（1）歌曲聆聽。利用微課播放與本課內容相關的歌曲，同時屏幕給出個別相關詞匯，培養興趣的同時，以期給學生們留下初次映像詞匯，方便開展教學。

（2）微視頻欣賞。選取新穎、創新的微視頻，教師與學生共同觀看，提出問題，引發思考。

（3）互動對話熱身。微課設計上節課的個別詞匯及主要句型，學生利用給出的信息，同桌合作編簡短對話，讓后互相演練。

良好的開端是成功的一半，優秀的導課環節能夠從整體上提高一節課的教學效果，課堂教學導入不僅要依據教學目標，同時符合教學內容，更重要的是關注學生的主體性，與此同時，形式多樣的導課環節會讓學生能夠在輕松的環境中不知不覺參與到課堂。

下面向大家介紹一些利用微課設計的基本導入方法：

（1）謎語、繞口令、諺語俗語導入：利用微課設計名人圖片或事跡，也可以是名言集粹，學生觀看這些圖文，教師引導抓取關鍵信息。

（2）詞語接龍導入：微課設計利用電腦教學包中的詞匯包，學生觀看視頻，全班開展詞語接龍。

（3）問題導入：微課設計選用當下與課堂內容相關的問答節目片段，既可以讓學生與時俱進，又可以開發學生的質疑精神，以節目中的問題為導入，切入本節內容。

（4）主題導入：微課設計選取某一主題性鮮明的微電影，學生觀看的過程中，教師啟發他們思考，這段微電影是關于什么主題的，從而培養學生的發散思維。

（5）故事導入：微課設計以文本加圖片、聲音的形式講述故事，創設身臨其境的意境，讓學生感受故事中主人公的情感變化。

2.課中。聽說練習：微課設計聽說短片，學生聽錄音，跟讀，糾正發音，觀看視頻，注意讀者口型，學生反復練習，模仿發音者的聲調語調，做到開口模仿，聽說同步。

詞匯練習：微課設計動畫視頻內容，時間控制在5分鐘以內，學生通過觀看視頻動畫，找出與課本相同的詞匯，教師播放微課的同時，與學生一起找詞，邊找邊暫停播放，并讓學生在書本上做批注。

句型練習：微課設計主要句型結構，并給出例子，學生在觀看視頻的過程中，大聲齊讀句型結構，然后停止播放，教師與學生共同利用此句型造句。學生可以記下視頻中的優秀例句。

對話演練：微課設計選取人物對話，分為演示板塊、模仿板塊、練習板塊、英漢互譯板塊，學生觀看視頻，按板塊進行對話演練。

3.課后。一節優質課不僅要有良好的開端、豐富的內容，更重要的是有一個完滿的結果。所以，課后評價與反思至關重要。評價不僅是對教學效果的檢驗，更是促進教學提升的手段，反思是促進教師自我提高的有效方法。因此，設計課后評價與反思相當關鍵。

課后教師設計微課評價與反思的微方案，依據此方案，教師可以反思自己的教學，也可以評價學生的學習效果。微方案設計要注意過程性評價和結果性評價的科學合理安排，做到關注學生的成長，微反思設計要注重人性化，創新性。

四、結論

中學英語活動課實質上是把課堂所學的基礎知識轉化為活動，學生在親身參與活動的過程中更深入地理解知識，更靈活地把知識運用于實踐。在實踐的過程中，鍛煉學生的口語交際能力，培養學生的聽說讀寫能力。本研究基于微課的設計原則，結合英語活動課的特點，堅持以學生為主體的原則，切實考慮學生在英語學習過程中的口語需求為出發點，設計不同類型的內容。例如，知識點、單元主題、場景對話等等，以任務或問題情境為引導，習題檢測貫穿評價整個教學活動，利用各種微課制作工具，開發英語活動課的微課設計模式，并將其應用與實踐。從整個實踐過程中發現，微課應用于英語活動課，既創新了活動課的教學模式，同時也符合信息技術時代發展的技術要求，不僅為英語教學改革提供了新思路，同時為傳統教學模式注入了新鮮的血液。