探究高中英語(yǔ)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的研究

王晶晶

（江蘇省海門市中小學(xué)教師研修中心）

課程改革對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，但是我國(guó)處于應(yīng)試教育的環(huán)境中，所以在教學(xué)的時(shí)候教師會(huì)忽略理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，這類學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)，更需要學(xué)生不斷地實(shí)踐、不斷地練習(xí)才能學(xué)好英語(yǔ)。因此，在教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生在課堂上的參與度，盡量讓所有的學(xué)生都參與到課堂上，在課堂上讓學(xué)生做到將知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。

一、重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生和老師的交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師總是把課堂作為自己傳授知識(shí)的場(chǎng)地，在課堂結(jié)束的時(shí)候再給學(xué)生留一些作業(yè)作為訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式學(xué)生只是按照教師的要求去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且學(xué)生從聽完課到做作業(yè)中間有一定的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)把所學(xué)的知識(shí)遺忘一些，達(dá)不到及時(shí)練習(xí)的目的。在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生參與到課堂上，讓學(xué)生在課堂上不僅聽講，還可以自己動(dòng)腦、動(dòng)手主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣從多個(gè)感覺器官出發(fā)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要以學(xué)生為課堂的主體，可以先利用一些英語(yǔ)視頻帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，然后讓學(xué)生帶著對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)，這樣就很自然地使學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中提升自己的英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)一篇文章的時(shí)候教師要改變?cè)瓉?lái)一字一句講解的教學(xué)模式，要讓學(xué)生自己去閱讀，然后借助工具書和同學(xué)的力量找到文章中要學(xué)的重點(diǎn)，這樣就可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候也學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。同時(shí)在教學(xué)的時(shí)候教師還要多和學(xué)生交流，在課堂上和學(xué)生交流就是以提問題的形式，學(xué)生每學(xué)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都需要得到及時(shí)的鞏固和練習(xí)，所以教師要在講完知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候給學(xué)生設(shè)置一些問題讓學(xué)生鞏固知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)apply這個(gè)單詞的時(shí)候教師要及時(shí)讓學(xué)生用它的不同意思及固定搭配進(jìn)行造句，這樣學(xué)生才能通過句子更加透徹地了解這個(gè)單詞。通過學(xué)生對(duì)問題的反饋，教師可以了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，這樣可以幫助教師制訂下一步的教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生得到更快的提高；另一方面學(xué)生通過這些問題也及時(shí)檢測(cè)了自己的學(xué)習(xí)情況，在下一步的學(xué)習(xí)中可以查漏補(bǔ)缺。因此，在教學(xué)過程中教師要改變學(xué)生只是負(fù)責(zé)聽的傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中，在課堂上讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)，做到在學(xué)習(xí)理論時(shí)進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐和運(yùn)用。

二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，多讓學(xué)生看課外書

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅需要有充足的知識(shí)作為基礎(chǔ)，還要通過不斷的練習(xí)進(jìn)行提高，這樣才能學(xué)好語(yǔ)言。受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教學(xué)一直都很重視學(xué)生的書面寫作能力，認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)的標(biāo)志就是寫好英語(yǔ)，其實(shí)并不是這樣，學(xué)好英語(yǔ)不僅需要學(xué)好理論，還要將英語(yǔ)表達(dá)好，這樣才是理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正掌握了英語(yǔ)這門語(yǔ)言。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)在社會(huì)和生活中的重要性，讓學(xué)生摒棄只學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的傳統(tǒng)思想，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練。其次就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的英語(yǔ)環(huán)境，大家之所以可以學(xué)好語(yǔ)文、說(shuō)好漢語(yǔ)，就是因?yàn)槲覀兌忌钤跐h語(yǔ)這一個(gè)大環(huán)境中，所以大家很容易就能學(xué)好。在英語(yǔ)教學(xué)過程中教師還要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)理論知識(shí)并進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。教師可以從課上和課下兩個(gè)方面給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在上英語(yǔ)課的時(shí)候教師要從課堂做起，盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“全英語(yǔ)課堂”，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，剛開始的時(shí)候教師可以放慢語(yǔ)速并給學(xué)生解釋個(gè)別單詞的意思，然后慢慢地讓學(xué)生適應(yīng)“全英語(yǔ)課堂”，在這樣的環(huán)境中、在回答問題或是自主學(xué)習(xí)的過程中鍛煉了自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。教師還可以給學(xué)生設(shè)置情景，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，在對(duì)話的過程中學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，還可以通過對(duì)話鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且設(shè)置情景也是一個(gè)很新穎的教學(xué)模式，學(xué)生一定會(huì)很感興趣，可以讓學(xué)生更積極地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在課下教師可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)英語(yǔ)角讓學(xué)生交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和感想，這樣從課上課下都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和環(huán)境，將學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起，不僅僅局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些英語(yǔ)雜志和英語(yǔ)圖書，這樣學(xué)生就可以通過課外書了解更多的知識(shí)，有助于挖掘?qū)W生對(duì)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生更加高效地將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

總之，傳統(tǒng)、單調(diào)的教學(xué)方法是無(wú)法將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起的，它只是先讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論然后再讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)的遺忘，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法靈活地掌握理論知識(shí)。隨著教育的進(jìn)步和改革，現(xiàn)在越來(lái)越重視學(xué)生掌握知識(shí)的靈活性和全面性，這就要求教師在教學(xué)的時(shí)候不斷創(chuàng)新、不斷完善自己的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。

［1］胡慶芳.英語(yǔ)課堂教學(xué)的問題診斷與實(shí)踐改進(jìn)［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)篇，2008（03）.

［2］楊小花，孫曉敏.新形勢(shì)下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)［J］.基礎(chǔ)教育參考，2007（05）.

［3］黃秋鴦，陳衛(wèi)芬.影響英語(yǔ)閱讀能力的因素及提高策略［J］.成功：教育，2011（01）.