中等職業教育語文分層教學的實踐與探究

吳翠玲

（山西省潞安職業中等專業學校）

中等職業教育語文分層教學的實踐與探究

吳翠玲

（山西省潞安職業中等專業學校）

中等職業教育語文分層教學是以學生實際、教學目標、教學過程、教學考評等方面而進行的，是有其必要性和現實意義的。

分層教學；主要意義；考評分層

一、語文分層教學的主要意義

對語文進行分層教學，首先強調的就是“分層”二字的含義，而分層必須在全面結合語文這門學科特點的基礎上進行。筆者對分層教學進行界定，即以語文教學為主要基礎，考慮到不同學生的不同興趣愛好與學習能力的高低，從學生自身、教學目標、教學過程、教學考評等幾個方面進行分層，以期增強語文老師的教學質量和教學水平，并同時讓學生接受到豐富的知識。

二、中等職業教育語文分層教學的必要性

1.中職人才培養目標對語文學科的要求

語文這門課程之所以自始至終存在于小學、中學以及大學中，主要原因在于其在增強學生綜合素質、培養學生人格、強化學生語言表達能力等各個方面發揮著不容忽視和不可替代的作用，中等職業技術學校有著眾多的人才培養目標，其中對語文學科的要求就是其中一個，將差異化的策略運用到中等職業技術學校的語文教學中可以最大限度地激發學生的學習興趣和積極性，使老師的教學和學生的學習事半功倍。

2.中職學生生源高度差異化的現實要求

中等職業技術學校生源高度差異化主要表現在：第一，學生的學習基礎不盡相同。當下的中等職業技術學校的招生環節存在著較多的漏洞和缺陷，致使一大部分學習基礎薄弱的學生進入到學校中，而且不同學生之間的學習能力、學習成績和基礎具有較大的差距。第二，學生的學習側重點、學習方法是不完全相同的，中等職業技術學校的學生，他們的理想和目標各不相同，有的完成學業后會直接工作，而有的則進行創業，還有一部分就是為了滿足自身的學習興趣。正是存在以上幾方面的不同，使分層教學勢在必行。

三、中等職業教育語文分層教學的實施

1.學生分層

學生分層是一個比較寬泛的概念，涵蓋的層面比較廣，可以從學生的興趣愛好、長遠規劃等方面進行分層。例如，當新生剛入學之后就進行一次有針對性的考試，安排這次考試的主要目的就是對于學生的個人情況進行大致的了解，根據這次考試的成績以及學生入學時的成績進行層次的劃分，可以按照成績的高低將學生劃分為A、B、C三個等級和層次。

2.教學目標分層

既然已經對學生進行分層，接下來就要為不同的學生制訂不同的學習和發展目標，這也是中等職業技術學校語文教學分層教學的第二個分層對象，即教學目標的分層，一般來說，處在A層次的學生具有扎實的基本功和學習基礎，對于這些學生，老師要進一步在了解他們特長與特點的基礎上對他們進行培養，增強這些學生的綜合素質。其次，處在B層次的學生一般來說還是可以的，他們的基礎不是十分扎實，也不具備完善的學習體系和學習方法，對此，老師要對其薄弱的環節進行著重的補充。處在C層次的學生被認為是三個層次中學習成績最差、學習能力最為低下的，他們通常是被動的學習，所以老師要從基本的地方做起，即在語文教學中對這些學生進行發音訓練，積累更多的詞匯，養成良好的、自覺學習的習慣，為學好語文打好基礎、做好鋪墊。

3.教學過程分層

教學過程的分層主要體現在聽、說、讀、寫四個方面。寫作能力的高低是對學生綜合素質的體現，筆者在這里以寫作為案例展開說明。作為寫作的基礎，語言表達能力是學生必備的，而首先要從語言表達能力這個層面將學生分為三層。其中一層學生文采較好，語文中的語句是順暢的；二層的文采略遜于一層；而三層的則是“大白話”居多。所以老師在布置作文寫作的時候也要有層次。對一層和二層學生稍微嚴格些，完善他們的寫作結構和寫作思路；而對待三層學生則要從基礎做起，即進行詞匯、語句的教學。

4.教學考評分層

考試能夠在很大程度上激發學生的學習興趣。而不是借此懲罰學生。語文教學的考評要遵循客觀、公平與公正的態度，用不同的標準和話語對于不同層次的學生做出適當合理的評價。改變過去單一的以學生期末測試為評價標準，以學生課堂問答、課后作業、階段測試等進行綜合評價。在評價的過程中，對于A層次學生，要求嚴一些、高一些，激勵他們更加努力；對B層次學生，突出“自我激勵性”，讓他們自己體會挫折的“煩惱”和上進的“愉悅”，提高自主學習能力，自覺爭先創優；對于C層次學生，適當降低要求，以鼓勵為主，批評為輔，使他們嘗試到成功的體驗，逐漸克服自卑感，增強學習自信心。

綜上所述，教育和教學不能墨守成規，而是要隨著時代的發展與進步不斷地進行改革，其中語文教學中的分層教學方式和理念就是語文教學中很成功的一次變革，在分層教學方式的支持下，老師的教學將會變得高效，而學生也會被分出不同的層次，學習與教學將會更加具有層次性，可以使得學生的個性得到體現，為走上社會、服務社會做好鋪墊。

劉宗軍.中等職業教育語文教學模式探索［J］.中國校外教育，2011（05）.

·編輯溫雪蓮