中學英語詞匯教學中語境理論的應用

劉大昌

（漣水縣第四中學）

詞匯作為一種語言輸入，幫助學生提高詞匯的儲備量，鍛煉學生深入理解、深刻記憶、靈活運用英語單詞，不僅能夠為學生日后的英語學習打下堅實的基礎，還能夠有效增加學生的語言輸出，提高學生在口語、聽力、閱讀、寫作等方面的綜合能力。

一、將語境理論應用于中學英語詞匯教學的意義

1.有利于學生對詞匯的記憶

語境和英語詞匯的意義之間存在一定的關聯(lián)性，它們彼此相互依存，想要加深學生對詞匯的記憶，就必須將語境與詞匯的意義有機結合起來。在英語中，每個單詞都具有多重含義，詞匯用在不同的語句當中，可能代表不同的意思。因此，將語境理論應用于中學英語詞匯教學當中，可以幫助學生根據(jù)不同的語境理解詞匯的含義，從而提高學生對同一個單詞多重意義的記憶能力。

2.有利于學生對詞匯的理解

在中學英語詞匯教學課堂上，語境理論的應用能夠幫助交談雙方更快速、更準確地理解對方所表達的語言意義，掙脫因語境而帶來的束縛作用。語境不僅僅停留在理論的層面上，更是一個語言的環(huán)境、氛圍，學生應當養(yǎng)成良好的學習習慣，在交談的過程中正確地選擇適當?shù)脑~匯，以充分地闡明自身的觀點。將語境理論應用于中學英語詞匯教學當中，有助于學生加強對詞匯的理解。

3.有利于學生對文章整體的把握

學生在學習英語詞匯的過程中，能夠通過語境理論進一步加深對詞匯的理解和記憶，從而提高對文章整體的把握。在閱讀訓練中，學生能夠根據(jù)語境對文章進行判斷，從而提取文章或段落的中心思想與意義。在聽力訓練中，學生能夠憑借對話者的語境大致判斷出對話的內容，進而解決聽力問題的答案，即使在聽力訓練的過程中有個別陌生單詞，也并不影響學生對對話整體的判斷。

二、中學英語詞匯教學中語境理論的具體應用方法

1.緊密聯(lián)系文化背景

關于語境的定義、分類各不相同，但卻絲毫不影響語境對于語言應用的重要地位，語境與語言運用之間相輔相成的關系，在英語教學的過程當中尤為突出。英語詞匯成千上萬，對于英語非母語的中學生而言，記憶和理解所有的詞匯是一件十分困難的事，因此，學生在學習詞匯的過程中難免感覺到吃力、畏懼和抵觸。然而，語境理論的運用可以很好地解決這一問題。例如，記憶“undergrand”一詞時，學生可以根據(jù)字面意思進行翻譯，譯為“在地下的”，學生可以通過聯(lián)系生活實際，什么樣的東西是在地下的呢？自然可以聯(lián)系到地鐵，然后將英文和中文相互對應起來，從而加深對詞匯的理解和記憶。又如，“blue”一詞，除了代表“藍色”，與其他詞語搭配還有不同的意思，比如“in the blues”指的是“心情憂郁”，因此“blue”還包含“憂郁的、沮喪的”之意。通過這種方式，可以避免學生對單詞進行死記硬背，從而提高學生的學習效率。

2.引導學生進行詞匯意義延伸

一個英語單詞所代表的意義不僅僅局限于一個，而是多種多樣的，多層面的意義賦予了英語單詞更加飽滿的內涵。加強學生對詞匯意義延伸的引導，可以幫助學生增加詞匯的儲備量，培養(yǎng)學生靈活運用所學單詞正確地組織句子、組織語言以表達想法與觀點的能力。詞匯具有多重意義，主要是因為語境的不同產(chǎn)生的語言效果。例如，“apple”一詞，眾所周知這是“蘋果”的意思，而固定搭配中“apple of（one’s）eye”中的“apple”就不能再以“蘋果”的意思而自居了，它代表的是某人極為珍愛的東西，譯為“掌上明珠”或是“心肝寶貝”。在教學過程中，教師可以舉出不同的例子，并且讓學生結合語境分析出該詞匯在句子中所代表的含義。不同的語境，賦予了英語詞匯不同的意義，教師通過引導學生進行詞匯意義的延伸，不僅可以增添英語學習的趣味性，還能增加學生對于詞匯的多元化理解，提高學生的學習水平。

3.積極創(chuàng)建教學情境

中學生逐漸步入了英語學習的中級階段，可以在基礎上進行一定程度的深化。在學習英語詞匯的過程中，教師如果能夠積極為學生創(chuàng)建教學情境，可以在學生的腦海中形成一定的畫面和片段，有助于學生的理解和記憶。例如，在學習“How much are these pants？”一文時，教師可以用不同的詞匯來替代“pants”，從而增加學生的詞匯量。教師可以通過小組對話的形式讓學生一問一答進行口語訓練，并且通過指定不同的物品，讓學生進行表達，例如說How much are this bag？/How much are these books？等等。在情境教學的幫助下，學生可以正確地使用詞匯進行完整的語言交流。

綜上所述，將語境理論應用于中學英語詞匯教學中，不僅能加深學生對詞匯的理解和記憶，還能提高學生的課堂學習效率。

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