高中語文教學中學生創新思維能力的培養研究

王正清

（重慶市長壽葛蘭中學校）

高中語文教學中學生創新思維能力的培養研究

王正清

（重慶市長壽葛蘭中學校）

當前社會是信息社會與知識經濟的社會，而培養學生的創新思維能力是社會教學改革的關鍵。可是，當前的高中語文教學模式依舊沒有擺脫應試教育的束縛。以教學實踐為視角，分析了高中語文教學中培養學生創新思維能力的有效策略，旨在提高學生的綜合素質。

高中語文；創新思維；想象力；創新人格

國家的興旺發展與社會的進步都少不了創新。作為國家創新體系基礎與支撐的高中語文教育擔負著培養學生創新思維能力的重任。《普通高中語文課程標準》指出，應當啟發學生積極主動地思考，激勵學生進行創造性的思維活動。為此，在高中語文教學中，對學生創新思維能力的培養，是滲透素質教育與進一步改革語文教學的有效方法，也是實施現代化語文教學的策略。那么，在高中語文教學中如何培養學生的創新思維能力呢？

一、培養學生的想象力，從而培養學生的創新思維能力

跟知識相比，想象力尤為關鍵，這是由于知識是有限的，而想象力涵蓋了世界上的所有事物，促進了社會的發展，并且也是知識的來源。為此，教師應當及時地發現學生獨特的觀點，激勵學生敢于想象。教師不僅應當保護學生的創新思維意識，還應當有效地挖掘教材知識，有效地啟發學生進行豐富的想象，從而激起學生的學習欲望與想象欲望。在教學過程中，教師需要給學生創設一種進行想象的空間。如，教師在要求學生背誦古文的名篇佳句時，讓學生充分地進行想象，有效地統一如畫的情景跟優美的語言文字，從而加深學生的記憶效果。例如，在教授《荷塘月色》這篇課文時，針對課文中的“仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”這一句，教師不再詳細地講解理論性非常強的通感原理，而是啟發學生想象一下這句話，讓學生在想象中體會遠處高樓上渺茫的歌聲是怎樣的。教師如此教學，能夠讓學生理解課文并非僅僅是概念性的，而是在想象的過程中激發美的享受與情感的波瀾。這樣的高中語文教學課堂充滿了豐富的美感，有利于學生創新思維能力的培養。

二、培養學生的發散性思維能力，推動學生創新思維能力的發展

發散性思維指的是結合固有的信息，以異樣的方向與視角思維，進而多角度、多樣性、多方面探究問題的答案，在創新思維的關鍵性心理組成部分中，發散性思維至關重要。具備創新意識的人，常常能夠注意到別人未曾實施的新視角。鑒于此，教師應當有效地挖掘教材知識，啟發學生多角度地探究問題，進而形成自身獨到的觀點。這是由于：一方面，學生屬于學習的主體，針對相同的事物或者是相同的一篇課文能夠產生異樣的體會；另一方面，事物本身與文學作品有著多重性，能夠以異樣的視角進行探究。為此，教師不應當要求太多求同，而要盡可能地要求學生通過發散的思維思考問題，全面、多方位地審視課文的語言、結構、選材、立意等，盡可能地啟發學生進行聯想，具備自身獨到的觀點。在高中語文教學中，教師特別需要注重這種發散性思維方式的應用，這就要求教師在教學實踐活動中盡量避免標準答案的設計，尤其是主觀性的問題，爭取一題多解，啟發學生多視角進行思考，從而實現學生思維的拓展，讓學生不但懂得正向思維和逆向思維，而且懂得縱向思維與橫向思維。例如，在教授《燭之武退秦師》這篇課文時，教師提問學生如何看待秦國的撤軍，這能夠激勵學生首先進行思考和探討，然后形成多樣性的答案：以燭之武作為視角，是為了國家的利益，應該的；以晉國作為視角，燭之武是在其中進行挑撥，秦國撤軍屬于背叛的體現；以秦國作為視角，秦國撤軍是為了高于一切的國家利益。這樣，學生紛紛發表自己的觀點，在激發學生發散性思維意識的過程中能夠有效地培養學生的創新思維能力。

三、培養學生良好的創新人格，從而實現學生創新思維能力的培養

在高中語文教學中，學生往往要聽教師的，而教師所獲得的答案也基本是憑借一些參考書，這種參考答案是承襲前人的成果，因而缺少一定的主觀色彩。實際上，倘若教師要求學生敢于發表自身獨特的觀點，不管答案是否正確，都有利于培養學生的創新思維能力，這也正是高中語文教學課堂需要承載的方面，即培養學生的創新人格。培養學生的創新人格，也就要求學生懂得保持責任心、堅韌性、獨立性、進取心等創新品格，從而實現學生人文素養的提高。因此，高中語文教師應當激勵學生敢于發表跟教師不一樣的觀點，這就需要教師啟發學生敢于質疑和認真推敲，從而實現學生創新人格和創新思維能力的培養。例如，在高中語文教材中培養學生良好創新人格的文章非常多，如《裝在套子里的人》，教師講解的時候，應當給學生分析這篇課文體現的守舊思想，從而啟發學生敢于創新，形成良好的創新人格，最終實現學生創新思維能力的培養。總之，高中語文教師需要成為立足于語文教材的學生的人生導師。

總而言之，在進一步實施新課改的影響下，高中語文教師日益注重學生創新思維能力的培養。在高中語文教學課堂上，教師應當注重學生想象力的激發，培養學生的發散性思維能力，培養學生的創新人格，從而活躍教學的氛圍，調動學生的學習興趣，最終實現學生創新思維能力的培養以及語文素養的提高。

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［2］黃鋒盛.試論高中語文教學中學生主體性意識的培養［J］.新課程學習：中，2013（06）

［3］成用軍.重視議論類文本閱讀意識的養成［J］.語文教學通訊，D刊：學術刊，2012（09）.

·編輯趙飛飛