略談中學數(shù)學課堂教學的感想

丁華燕

（江西省贛州市于都中學）

數(shù)學是一門自然學科，也是一門應用學科數(shù)學。數(shù)學更是一門科學，它是有規(guī)律可循的。一開始走上教學崗位，沒有工作經(jīng)驗，也沒有教學方法，所教學科成績不夠理想。究其原因，就是還沒有掌握這些規(guī)律。經(jīng)過長期的教學、教研工作的實踐，我體會到數(shù)學教學要取得較好的效果，必須注意下面的問題。

一、明確學習目的，激發(fā)學習動機

教學應該有明確的目的。離開了這個目的，課堂就成為無米之炊、無水之源。只有明確教學目的，才能駕馭課堂，同時也可以調(diào)動師生的積極性和主動性。但是，一節(jié)課的教學目的，不是教案上有或教師心里有數(shù)就行。教師應通過教學活動明確無誤地傳授給學生，讓學生也帶著明確的目的學習。學生如果不清楚要學什么？為什么要學？學習便失去了主動性。

如果要讓學生帶著明確的目的去學習，要求教師也要做到以下幾點：熟悉自己的教材，了解知識的難易點，精通學科的外延知識，掌握教材、知識結(jié)構(gòu)，重點、難點突出，另外，教師還要充分了解學生的總體學情，又要了解學生的個體差異性。遵循從已知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難等循序漸進的原則，才能達到要求。所以，我往往在一節(jié)課已基本備好的情況下，還要為這節(jié)課怎樣才能更好地引起學生的興趣而苦苦思索。

學生對學習的興趣，實際是他們對學科知識的好奇心，是一種探求新知識的強烈愿望。因此，教師在教學中就應善于創(chuàng)設這樣一種情境，讓學生思索、探究，實行啟發(fā)式教學。這樣的教學效果和平鋪直敘、照本宣科的講解是不可同日而語的。

二、運用歸納、轉(zhuǎn)化，剖析知識結(jié)構(gòu)

數(shù)學教學的目的，不是為了讓學生掌握一些雜亂無章的知識，把學生淹沒在定義和定理的海洋中，應該引導學生剖析知識結(jié)構(gòu)，掌握知識的來龍去脈，歸納知識要點，理順知識間的關系。這樣他們才能成為知識的主人，也才有可能運用這些知識。

我在教授立體幾何時，其中《空間的直線與平面》是學生在學習中感到比較困難的一章。這一章中定義多、定理多，學生往往覺得頭緒紛繁，甚至在概念上產(chǎn)生混淆。因此，我認為應該抓住以下幾點。

1.要從整體著眼，歸納要點，使學生形成基本知識的框架：這一章研究的是幾何中兩種基本元素自身及相互間的位置關系。其中，主要是“平行”“相交”兩種位置。對于“平行”，引入了“距離”的概念來具體描述其間的相互位置；對于“相交”，則引入了“角”的概念來具體描述其相互關系。“垂直”是相交的一種特殊情況。

2.在講解新概念時，應注意類比、分析。畢竟，本章的“平行”“垂直”“角”“距離”等，已不是原有意義下的名詞。我認為，在引入這些新概念時，要突出“轉(zhuǎn)化”這一思想，因為這是數(shù)學中一種十分重要的思想。

三、遵循認識規(guī)律，培養(yǎng)思維能力

“數(shù)學是訓練思維的體操。”一個數(shù)學老師如果僅把自己的職責看做是把學生“教懂”，那是不夠的。我認為，還必須教會學生認識數(shù)學的規(guī)律，把握數(shù)學的定律和概念，更重要的是讓學生對數(shù)學有濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的思維習慣，具備較強的思維能力。

數(shù)學是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關系的。它雖然是抽象的，但畢竟反映的是現(xiàn)實世界的物質(zhì)內(nèi)容。學生在領會新知識時，也就需要遵循“直觀—概括”的過程。因此，在日常的教學過程中，我會通過感性認識和理性認識的方法，培養(yǎng)學生獨立的思考能力。當然，教學也要遵循客觀規(guī)律，應該由簡入繁，由淺入深，循序漸進，抽象和具象并存，腦力和體力相互并用，我想，數(shù)學的發(fā)展也離不開這兩個過程。教師應該自覺地挖掘數(shù)學中的這一豐富寶藏，培養(yǎng)學生的思維能力。我自己在教學中也是這樣運用的。

朱金珍.略談提高初中數(shù)學課堂教學效率的方法［J］.廣西教育：中教版，2012（24）.