關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探討

陳敏敏

（安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣荊芡中心小學(xué) 安徽蚌埠 233400）

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探討

陳敏敏

（安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣荊芡中心小學(xué) 安徽蚌埠 233400）

近幾年，多數(shù)農(nóng)村的小學(xué)都在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，但是從整體的角度出發(fā)，教學(xué)的質(zhì)量不高，師資力量不足，而且教學(xué)設(shè)備不夠完善，這些都是影響農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要原因。隨著科技的不斷發(fā)展，國(guó)際上的交流日益頻繁，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求，語(yǔ)言的合理性使用顯得非常重要。因此，無(wú)論是城市還是農(nóng)村，英語(yǔ)教學(xué)都需要得到高度重視，采用什么方式提高農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，成為一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。文章將會(huì)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

農(nóng)村 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀及對(duì)策 相關(guān)分析

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言最關(guān)鍵的時(shí)期，英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律與特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生自身的語(yǔ)言能力，無(wú)論是母語(yǔ)還是英語(yǔ)都會(huì)有所進(jìn)步。目前，農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)受到了社會(huì)的高度重視，農(nóng)村本身的教學(xué)條件就落后于城市，加上教學(xué)方式的單一化、傳統(tǒng)化，很多學(xué)生都是靠機(jī)械記憶學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣根本不能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，更會(huì)給學(xué)生帶去心理負(fù)擔(dān)，打擊其學(xué)習(xí)的積極性。因此，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)改革，創(chuàng)新發(fā)展，體現(xiàn)出素質(zhì)教育理念，從根本上提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的主要意義

大家都知道，在國(guó)際發(fā)展的舞臺(tái)上，英語(yǔ)已然是世界通用語(yǔ)言，大多數(shù)國(guó)家在交流時(shí)使用的都是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只是為了更好的與國(guó)際接軌，更重要的是為了能夠?qū)W習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí)，提高自身能力。由此看來(lái)，英語(yǔ)已經(jīng)成為人們必備的一項(xiàng)基本技能。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要從孩子時(shí)期開(kāi)始，小學(xué)階段非常的重要，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)很明顯，城鎮(zhèn)教學(xué)水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村。如果想要從整體提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，那么農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教育應(yīng)該引起足夠的重視。

在農(nóng)村的小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)課程不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，更能夠提高我國(guó)民族的整體素質(zhì)。小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)具備成年人不具備的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，他們的記憶力非常強(qiáng)。因此，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)可以發(fā)揮出學(xué)生的潛力，利用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提高自己各方面的能力，讓學(xué)生了解外國(guó)的文化傳統(tǒng)，開(kāi)闊他們的視野，豐富他們的經(jīng)歷，讓他們?cè)谌蘸筮M(jìn)入社會(huì)時(shí)能夠更好地適應(yīng)、更好地學(xué)習(xí)，為我國(guó)的國(guó)際化發(fā)展提供助力。

二、農(nóng)村小學(xué)在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平存在落后性

第一，農(nóng)村的環(huán)境比較差，教學(xué)條件與城市無(wú)法比擬。農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境比不上城鎮(zhèn)，很少有農(nóng)村會(huì)單獨(dú)的設(shè)立一個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)教室，或者是配上多類型的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施。這一點(diǎn)一定不利于學(xué)生了解、熟記英語(yǔ)知識(shí)，而且加上學(xué)生家長(zhǎng)本身的學(xué)習(xí)能力有限，英語(yǔ)知識(shí)較為匱乏，有的甚至是一點(diǎn)不會(huì)，更不能在家里創(chuàng)設(shè)出一種良好的環(huán)境供學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，農(nóng)村的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺少聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的機(jī)會(huì)，缺少鍛煉英語(yǔ)的好環(huán)境。

第二，農(nóng)村現(xiàn)有的英語(yǔ)教師在水平上極為有限，很多都是非專業(yè)、非師范畢業(yè)的老師。由于農(nóng)村的生活條件艱苦以及工資水平不高，很少有高學(xué)歷、高素質(zhì)的專業(yè)型人才去進(jìn)行英語(yǔ)授課，大多數(shù)都是一些非專業(yè)、未進(jìn)行專業(yè)語(yǔ)言培訓(xùn)的教師任教。由此看出，這些教師很有可能會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)上出現(xiàn)紕漏，在理解上出現(xiàn)誤差，發(fā)音則更不用說(shuō)，一定會(huì)存在不規(guī)范性，如此的教學(xué)團(tuán)隊(duì)根本無(wú)法提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

除此之外，還有一部分教師的個(gè)人素質(zhì)需要進(jìn)一步完善，對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，態(tài)度很有可能會(huì)惡劣，甚至實(shí)行體罰。這種措施只能讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是一種壓力，無(wú)法全身心的投入進(jìn)去。

（二）傳統(tǒng)死板的思想對(duì)英語(yǔ)教學(xué)存在影響

一般來(lái)講，農(nóng)村的學(xué)生很少有主動(dòng)去進(jìn)行英語(yǔ)交流的學(xué)生，他們受到周圍環(huán)境以及家庭、家長(zhǎng)的影響，會(huì)顯得更為拘謹(jǐn)，甚至有些學(xué)生會(huì)缺乏自信心，長(zhǎng)此以往就使得學(xué)生不敢說(shuō)外語(yǔ)。現(xiàn)在很多農(nóng)村的家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，但是還是認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)階段只要可以學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)語(yǔ)文等基礎(chǔ)性科目就好，其他的看學(xué)生興趣。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完英語(yǔ)之后非常渴望與人交流，當(dāng)與父母述說(shuō)時(shí)，有的只是敷衍而已，沒(méi)有進(jìn)行正面的、積極的指導(dǎo)教育。

（三）體制本身存在問(wèn)題

我國(guó)的教育依舊是應(yīng)試教育，不論是農(nóng)村還是城里的孩子都缺少足夠的空間去發(fā)揮、去表現(xiàn)。很多學(xué)生在課堂上只能夠聽(tīng)到老師說(shuō)20分鐘左右的英語(yǔ)，其他時(shí)間幾乎都是漢語(yǔ)，無(wú)法提供一個(gè)全英式的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，而且，教材幾乎還是為了考試而設(shè)計(jì)的，缺乏實(shí)用性，這一點(diǎn)傷害較大。

三、提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，打造開(kāi)放性課堂

農(nóng)村的學(xué)生本身就很內(nèi)向，對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)的信心，因此教師一定要活躍課堂，為學(xué)生打造一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在授課時(shí)要講究語(yǔ)言的流暢性與幽默性，適當(dāng)加一些表情或手勢(shì)，目的是渲染課堂氣氛，吸引孩子的注意力。最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一些游戲，即使是簡(jiǎn)陋的教室也可以利用現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)計(jì)游戲，通過(guò)游戲激發(fā)興趣。比如，模仿游戲，由教師進(jìn)行情境示范，找一個(gè)對(duì)話的文章，進(jìn)行情境還原，之后找學(xué)生進(jìn)行模仿，了解文章中主人公對(duì)話的意思，讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)思考，在興趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，保證學(xué)生能夠隨時(shí)隨地說(shuō)外語(yǔ)

英語(yǔ)的關(guān)鍵就是說(shuō)，就是實(shí)踐，想要提高英語(yǔ)技能不能拘泥在課堂上，因?yàn)槊恳恢芊纸o英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間實(shí)在太少，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)講遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，教師要要求學(xué)生把握一切時(shí)間與機(jī)會(huì)，只要是學(xué)習(xí)過(guò)的單詞或者是句子就要在生活中去運(yùn)用，比如書本“book”這一單詞，就告訴學(xué)生你要是借書就可以說(shuō)：Can you lend me the book？如果學(xué)生無(wú)法說(shuō)一句話，也可以英漢交織，就說(shuō)“你的book能不能借我一下”這樣也能夠讓學(xué)生記住相應(yīng)的單詞，久而久之，提高自身的單詞儲(chǔ)備量。

同時(shí)，教師還可以利用多種多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，烘托教學(xué)氛圍，比如說(shuō)英語(yǔ)歌唱大賽、英語(yǔ)小品表演、英語(yǔ)書法比賽等。

（三）打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，提高英語(yǔ)教學(xué)整體水平

教學(xué)方式的創(chuàng)新需要有專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，教師可以說(shuō)是教育的實(shí)踐者與締造者，他們的素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)的水平。現(xiàn)階段，我國(guó)需要大量的綜合性人才，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就是教師，打造一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展有著特殊意義。小學(xué)的英語(yǔ)教師必須具備過(guò)硬的英語(yǔ)講授能力與獨(dú)一無(wú)二的講授風(fēng)格，如果硬件設(shè)施無(wú)法短時(shí)間調(diào)整，那么內(nèi)在的教學(xué)實(shí)力必須要得到迅速提高，這也是素質(zhì)教育的需要、時(shí)代發(fā)展的需要。

英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要國(guó)家、政府予以大力支持，盡可能的為其提供一些補(bǔ)助，讓教師能夠安心授課，并且為其提供一些教學(xué)設(shè)備，以便更好地發(fā)揮他們的教學(xué)特長(zhǎng)，讓農(nóng)村小學(xué)也能夠像城鎮(zhèn)小學(xué)一樣擁有完美的教學(xué)環(huán)境，從本質(zhì)提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，文章已經(jīng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的探討，并提出了個(gè)人見(jiàn)解。為了全面提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)必須要不斷進(jìn)行研究與探索，找尋教學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正所需。雖然現(xiàn)在無(wú)法一下改變農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)象，信息滯后、教學(xué)設(shè)備落后等問(wèn)題依然存在，但是廣大的農(nóng)村英語(yǔ)教師需要堅(jiān)持不懈，總結(jié)科學(xué)的教學(xué)方式，與學(xué)生共同努力，為我國(guó)的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)貢獻(xiàn)更大的力量。

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