小學音樂有效教學模式構建

吳毓

（永城職業學院神火第一小學 河南永城 476600）

小學音樂有效教學模式構建

吳毓

（永城職業學院神火第一小學 河南永城 476600）

在我國，由于受應試教育的影響，音樂不是考核成績范圍內的學科，往往不受到老師們的重視，小學教師上音樂課也只是聽力在"聽唱模式"，學生在整個學習過程中容易感覺到枯燥無聊，導致小學音樂課堂教學效率普遍低下。本文主要對當前小學音樂教學存在的問題進行分析，并提出如果有效構建小學音樂教學模式的對策。

小學音樂 有效教學 模式

引言

小學音樂是小學生學習生活中主要的一門學科，它能夠提高學生的音樂素養，提高小學生對音樂的興趣，感受音樂的魅力，豐富學生的學習生活。小學音樂教師在課堂上沒有認識到小學生的主體性，沒有從學生興趣愛好出發，沒有很好地認清音樂對小學生發展的重要性，往往把音樂課當作一個任務來完成，從而導致小學生對于音樂只停留在會唱的程度上，不能夠感受音樂的美與魅力所在，音樂學習效率水平普遍低下。

1.我國小學音樂教學現狀

近年來，我國在大力提倡新課程改革，改革的春風也隨大流吹進了小學音樂教育中。但是，我國在小學音樂教育改革這一塊上的進展并不明顯，大多數小學學校仍存在師資力量不夠，欠缺音樂方面的專業老師，學校能夠提高的音樂設施老舊，沒有足夠的資金來改善音樂設施，整個改革進程總體上相較于其他學科來說緩慢，阻礙了小學音樂教學的發展。小學音樂教師自身的音樂知識能力不夠，不能認識到小學生是音樂課堂的學習主體教學觀念過時。大多數小學的音樂老師都是采用代課老師來給學生授課的，教師音樂技能存在缺陷，且這些教師大都是受到應試教育的大潮思想的影響，認為學生只要學好考核他們學習效果的語數兩個學科就足夠了，音樂這類副科學不學好對學生的影響并不大，不會阻礙學生的升學。小學音樂課堂缺乏創新，自古以來，都是教師在上面一句一句地帶學生唱，最后面來個小組分唱，全班大合唱模式，學生對音樂課的學習興趣普遍不高，甚至會覺得音樂課無聊，導致小學音樂課堂效率低下，教學效果不明顯，不能夠有效地實現音樂教學目標。

2.提高音樂教學有效性

音樂怎么樣教學才能算是有效的教學？對于有效教學的評價，主要還是要以小學生為主要評估對象，評價小學生在經過音樂課堂的學習之后，他們的音樂學習效率是否比之前的學習有進步，是否能夠滿足他們音樂自身發展的需要，這是衡量音樂教學是否能夠有效教學的唯一途徑。經過不斷的音樂教育經驗的總結和實踐結果證明，小學音樂要想實現有效教學，就必須以學生為音樂課堂學習的主體，創設多情境音樂課堂，對音樂教師專業素質水平進行提高，培養音樂教師正確的教學觀念，從而提高小學生的音樂課堂學習興趣，進而實現小學音樂的有效教學［1］。

3.小學音樂有效教學模式的構建

3.1 發揮小學生的主動性，提高學生的學習興趣

學生學習的主動性是指學生在課堂學習的過程中，能夠主動地配合老師發出的教育指令，對老師提出的問題主動思考，積極主動地回答問題，在課后能夠自覺地對知識進行鞏固掌握。興趣是學生學好任何一門知識和技能的最主要的動力，是小學生學習最好的老師。教師要認識到學生的主體性，要尊重學生的個性差異，結合學生對音樂的需要和我國音樂的培養目標來對學生進行授課，選擇小學生能夠接受和聽懂的教學語言來開闊小學生的音樂知識視野，在小學音樂課堂上多于學生溝通交流，交流好師生之間的友誼，營造良好的課堂班級氛圍，有利于激發小學生學習的主動性，提高小學生對音樂學習的興趣，從而實現小學音樂有效教學。

3.2 對教學方法和教學過程進行創新

3.2.1 創設良好的課堂情境

一堂課能否實現有效地教學，其關鍵是看其教學過程和教學方法的選擇是否合適，是否將整堂課的教學效率發揮到極致。小學音樂教師在課堂上應該是保持活力、富有激情的教學狀態，采用最佳的教學方法來創設課堂情境，提高小學生的音樂學習興趣［2］。例如，小學音樂教師在小一班學生學唱《紅眼睛綠眼睛》時，教師課前先用問題引導學生對交通方式進行思考，之后向學生講明紅綠燈給交通帶來的影響，以及面對紅綠燈時要怎么做，教師將之前制作后的紅綠燈圓形紙片分發到每個學生手中，當唱到紅眼睛內容時，學生舉起紅色卡片，當內容為綠眼睛時，學生舉起綠色卡片，最后全班小朋友聚集在一起，由兩位同學扮演交通等，其他同學扮演路人車輛，根據紙牌指示分段演唱歌曲。這有利于激發學生學習的熱情，吸引學生對課堂的學習效率，從而提高實現小學音樂有效教學。

3.2.2 開放性的教學方法

開放性的教學方法要求音樂教師要改變以往的教學掛念，認識到音樂與戲劇話劇舞臺劇等各種戲劇形式是相互融合相互貫通的。教師的教學方法不應該僅僅只是拘泥于音樂課堂上的“聽唱”教學模式，教師可以通過對有故事性的音樂素材進行改編成小劇本，由學生扮演不同的角色來對該劇本進行演繹，在學生演繹的過程中可適當的添加進一些音樂片段，使得整個劇本更加賦予情感化，進而有效地感染學生的情感，使學生全身心地融入音樂學習中去［3］。還可以在一堂音樂課結束之后，為學生指定一首故事性較強的音樂讓學生自己分組，依據組內部思考，對音樂進行改編成劇本，然后對其進行排演，教師對此進行評估，對有效的小組實行小禮品獎勵。

結語

興趣是學生學習一門課程中最好的老師，要想有效地提高小學音樂教學效率，就要提高學生學習音樂的興趣，發揮學生學習的主動性，教師要不斷地提高自己的音樂專業知識，對小學生音樂教育要有一個正確的認識，要及時摒棄落后的不合時宜的教學理念，創設良好的教學情境，采用開放性的教學方法來構建小學音樂有效教學模式，確保小學音樂教學實現有效教學。

［1］陶曉勇.有效教學小學音樂教學中的問題與對策［M］.長春：東北師范大學出版社，2014

［2］劉妍.如何開展新課標下的小學音樂有效教學［J］.新華教育導刊，2013，12（5）：78-80

［3］董亞麗.基于小學音樂有效教學的分析［J］.音樂時空，2014，45（23）：18-22