厘清理念 走出誤區

張國俊

卷首語

厘清理念 走出誤區

張國俊1

20年來，語文教學一直在走著探索改革之路，可是卻總也無法擺脫各界的尖銳批評.怎么辦？筆者以為，語文教師們應該從語文教學的認識論和方法論兩個層面，開展理念的厘清工作，使自己走出誤區.

其一，認識論視角下的語文教學.

我們必須認清語文教學的本質.在這個問題上，語言學界與文學界的解說相去甚遠，有說語文教學是人性的教育，人文性是語文教育的核心，有說語文教學是“教方法”的.其實，如果從哲學的高度，從認識論和方法論兩個層面來認識語文教學，那么就可以將兩者的對立性統一起來.于是，新的解釋就出現了.

語文是教思想的，它指向人的理性和感性領域，這就是認識論的范疇；語文也是教閱讀方法和表達方法的，這就是方法論的范疇.兩個范疇兩個功能兩個目標，缺一不可.細言之，語文不只是教知識的，更重要的是要啟迪思想，塑造人格，調動理性，養護感性；語文不只是教語言的，更重要的是要讓學生在運用語言的過程中熱愛語言、掌握語言；語文不只是課堂內的教學，更重要的是要讓它貫穿于每時每刻，滲透在生活的角角落落，甚至是無痕跡地、潛移默化地融入生命之中.

其二，方法論視角下的語文教學.

方法，永遠是因人而異的，過度地強調方法，會走進僵化的怪圈.筆者無意歸納總結什么方法，只在方法論層面做一點理念的厘清工作，以便使教師們走出誤……