談新課程理念下音樂課堂教學的創新

于力

（長春汽車產業技術開發區實驗小學吉林長春130011）

談新課程理念下音樂課堂教學的創新

于力

（長春汽車產業技術開發區實驗小學吉林長春130011）

新一輪基礎教育課程改革是對原有的課程體系和課程觀念的徹底改革，是對原有課程哲學觀和價值觀的重大調整。要實現這次課程改革的目標，除了新課程標準的制訂、新教材的編寫外，更關鍵的是如何讓教師接受新的課程理念，理解新課程，從而把理想的課程轉變為現實的課程。

《音樂課程標準》明確提出了基本理念：“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，強調音樂實踐，鼓勵音樂創造，突出音樂特點，重視學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化。”音樂新課程的核心目標是通過音樂教學豐富學生的音樂情感體驗。而當情感體驗積累到一定程度時，便會上升為審美情趣，最終通過審美達到育人的目的。

領會新課標的理念，轉變音樂教學觀念

音樂文化的傳播離不開教育，人需要音樂，培養人的教育也同樣需要音樂，音樂教育是‘塑造人’的工程，新課程中的小學音樂課程是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，音樂教育通過對人審美能力的培養，通過建構人的審美心理，實現對人的心靈的陶冶和人格的塑造。在課堂教學中，教師要營造愉快和諧的教學氛圍，培養學生的學習興趣，讓學生被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵，使創新意識得到很好的激發。教師在音樂教學中要善于打開學生的心扉，啟迪學生的心靈，啟發學生靈感，升華學生的音樂情操，提高學生的音樂能力。教師要善于引導學生，善于開發學生的想象力，始終把學生置于音樂教學的出發點與核心地位。在認真備課的同時，善于科學、藝術地把握教學中的預設與生成。在給學生提供廣闊的音樂思維空間的同時，更要對學生閃耀出的音樂的智慧火花，進行進一步的發揚、引導，促進學生音樂創新的精神能量的生成，課堂教學才會煥發勃勃的生機。《音樂課程標準》指出：“以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其試聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。要充分發揮學生在學校、家庭和社區運用電腦網絡方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現代信息技術學習音樂。

課程改革在課程理念、課程內容、課程結構等方面都比原來的課程有了重大的創新和突破，這些重大和突破，對于廣大教育工作者和教師提出新的挑戰，我們都要接受新課程理念的洗禮，投身到新課程改革中去。作為教師要樹立起正確的人生觀、價值觀、人才觀、學生觀、質量觀和教學觀，有力地推動新課程的改革。新課程改革以后，在把握新課標的基礎上，教師可以在音樂課上進行初步的嘗試，談個人對樂曲的感受、介紹作品的題材和樂曲的特點或介紹樂曲的美感等等。放手讓全體學生嘗試，自己去獲得音樂及其相關的背景知識，自己去聽、去感受、去思考、去評價，在享受音樂美的過程中，提高了學生的審美能力，音樂教學的最終目的是什么？是培養全面發展的健康的人。正如德國音樂教育家奧爾夫所說，音樂教育只是手段，教育人、培養人才是目的。

教學實踐活動中，教師角色的轉變

基礎教育課程改革與教師的關系相當密切，教師是影響課程改革成敗的關鍵。新時期小學教師角色的新定位：學生成長的促進者、教學活動的合作者、課程發展的參與者。音樂新課程實施中，建立一種民主、平等、互動、交流、開放的師生關系與教學關系是極其重要的。音樂教師作為教學的組織者和設計者，負有主導音樂教學的任務；學生作為音樂學習的主體，與教師應是一種合作與交流的關系，而并非被動的受教者。只有這樣，師生之間才能互相尊重，理解與信任，才能積極合作，有效溝通，教學相長，分享成功。

在教學中，充分體現“以人為本、以學生為主體”的素質教育的思想。針對孩子們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將“指揮棒”變成引領學生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。音樂的魅力在于以情動人，以情感人，以情育人。在課堂上，有時音樂剛剛響起，有的同學就合著音樂哼唱，有的隨著音樂搖頭晃腦，還有的同學合著音樂即興律動。是音樂本身的魅力使孩子們動了情，所以要禁不住表達這種“情感”，這是一種難得可貴的情感過程。如果單純為了維持井然有序的課堂教學秩序，而把學生的“動情”強行壓制下去，讓他們滿懷激情而端坐不動，聽老師講解分析，那又是怎樣的死板。在教學《Do Re Mi》時，音樂剛響起，學生就哼唱起來，其中的快樂和情趣都寫在學生們的臉上，那么地投入與愉悅，我也被這種情形所感動。所以不要阻止學生學習的行為，更要多想方設法為他們創設“動情”的機會，想方設法增強音樂的魅力與音響的效果，用音樂魅力感染他們，增加他們的情感體驗。在教學中，我們往往忽略學生們的情感體驗，而把教師的思想情感強加給學生，結果呢？學生們在那種固定思維模式和學習方式的訓練下，漸漸失去了人類與生俱來的那種源于心靈深處的音樂感受本能。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“對于學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師”。的確，真摯的情感是沒有貴賤之分的，學生與老師一樣有著豐富的內心世界和情感體驗。從這個意義上說，教師與學生是平等的。在教學中，教師要走下講臺，關注學生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵，少一些指責；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學生才會變被動為主動，變接受為參與，我們的音樂課堂將變成一個充滿情趣的、平等和諧的音樂課堂。教師的一言一行，甚至微小的一個表情，都是學生注重模仿的焦點。如學生演繹歌曲《如今家鄉山連山》時，教師生動而美麗的笑臉，流露在眉間、眼神中、嘴角間的贊嘆，把學生的情感帶入那如詩如畫般大自然美好的意境中去，使他們自然而然的從心底深處萌動了一股熱愛美麗大自然、熱愛家鄉的情感。

教學中，我們要做到“以人為本”的現代教育理念為指導思想，關注學生健全人格的養成，從教學理念、教學方法、師生角色逐漸的轉變，盡快適應“新課程”，成為“新課程”的有效的執行者和積極地建設者，唯有這樣，才能適應社會發展的需求，我們的音樂教育才能夠真正適應素質教育的需求，肩負起培養人、塑造人的神圣使命。