低年級識字教學之我見

趙媛媛

（吉林省長春市第二實驗小學凈月分校吉林長春130117）

低年級識字教學之我見

趙媛媛

（吉林省長春市第二實驗小學凈月分校吉林長春130117）

識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，識字量明顯增多，在識字教學中，利用不同的教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，達到識字的目的。如何讓學生識記生字已經成為教學的難點。

一、激發學生的識字興趣

《語文課程標準》把學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”列入教學的第一目標。可見，識字教學的最根本目的就是培養學生的識字興趣。因此，激發學生識字的興趣，充分發揮學生的主觀能動性。學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂上發揮主體作用。有了興趣，學生才會積極探究學習方法，煩瑣的識字，就會變得輕松、愉悅。喜歡聽故事、講故事是孩子的天性。可以用故事激發識字興趣。也可以根據兒童的心理特點和年齡特點，創設一定的情境，開展各種活動和游戲，可以使得學生愉快識字。還可以根據少年兒童的好勝心、榮譽感極強，他們總是希望自己的成績得到同學、老師、家長的認可。給他們搭建一個展示自己本領和成績的平臺，他們的學習動力就會源源不絕。開展一些豐富多彩的比賽活動，能激發起學生極大的參與熱情。

二、形式多樣的識字方法

“學生是語文學習的主人。在教學過程中，隨著學生學習經驗的積累，發揮其主體性，教給學生方法遠比教給知識重要。“授之以魚，不如授之以漁”引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字不斷運用，形成識字能力。教給學生識字的方法，則是識字訓練的重點。

1.聯想形象識字

在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記。如：學習“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創造力也得到了發展。

2.比較聯系識字

在生字中有許多相近的字，在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現，在比較中識字，在聯系中區別。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

3.偏旁識字法

⑴偏旁部首是構成漢字的重要部件，認識和掌握偏旁部首就會簡化識字的分析和記憶的過程。如教“打、提、掛、排、拍”這幾個字，它們的部首是提手旁，這幾個字的意思，都跟手的動作有關系，所以用了提手旁做部首。學生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句，學習課文和閱讀課文。

⑵熟字換偏旁法

這種方法就是用學生已經掌握了的基本字，直接帶出所要學的一組生字，如利用基本字“青”就可以帶出“清”“晴”“蜻”“睛”“菁”幾個字，由于基本字是熟字，學習他所帶出的字，學生很容易就掌握了。

⑶間接帶字法

有些基本字不宜過早出或但都有一定的構字能力，因此采用換取偏旁、部首的方法。如教帶“隹”字組，就說“難”字去掉又字旁，換上口字旁念唯，唯一的唯；換上提手旁，念推，推出的推；換上提土旁，念堆，一堆的堆……以此類推。

4.借助插圖練習識字

低年級語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內容。在教學象形字時，如“川、舟、石”等字，可以在教師的指導下，圖與字、物與字結合，知道這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，讓學生在學習和比較中掌握象形字的識記規律，由形到字，由字到形，形象識記，引導學生學會識字。

5.尋找規律識字

在語言識字教學中，教師應努力做到讓學生去挖掘識字的方法和規律，發現它們的共同點，如：“作”是單人旁意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。揭示構字的規律，舉一反三，在學習中達到觸類旁通的效果。

6.表演動作識字

在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯系。在所學生字中，有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。

7.小組合作識字

學生是學習的主人，學習是個互助合作的過程，對于低年級小學生來說更是如此，教師可以讓學生通過同桌互學，將前后同桌的孩子作為一個最小的互助學習四人小組，小組共同學習、共同參與及游戲等形式，逐漸養成互助互愛、互相促進、共同提高良好的學習習慣，并從中感受到親如兄弟姐妹的同學關系，從而使學生提高了學習興趣，并促進了認知與感情的全面發展。

8.結合生活自主識字

漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養成留意周圍事物，學習生字的習慣。創設識字環境，培養學生自主識字的能力。讓學生將自己的作業本上的名字都表上拼音，讓學生輪流發本子，擴大識字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時訓練提高學生的朗讀能。

識字教學的重點在低年級，是學生提高閱讀能力和寫作能力的關鍵。使學生在積極主動中體驗識字的快樂，讓漢字輕松愉快地走進。在低年級識字教學中，要以激發學生興趣為前提，教會學生識字方法，主動參與，學生才能成為識字的主人。