淺議教學中的信息化

靳文志　趙海山

（裝甲兵技術學院吉林長春130117）

淺議教學中的信息化

靳文志趙海山

（裝甲兵技術學院吉林長春130117）

隨著信息技術的發展，信息化滲透到教學領域中的各個方面，給教學帶來了質的變化。從而引發了新的教學革命，既信息化教學。本文圍繞著它所帶來的主要關系和重要環節進行探討。

信息化教學關系環節

在實際的教學過程中，信息化教學就是我們通常所說的教學的信息化。為使教學圍繞著信息的有效發出、傳輸、獲取和處理進行，提高信息化教學的效果，確保信息化教學的順利實施，應主要處理和重點把握以下兩個方面：

一、信息化教學的關注點

信息化教學是指教育者對學習者，借助現代化教育媒體，教育信息資源和方法進行的教學活動。通過對教學所涉及的對象、手段、方式以及目的而進行的信息化改造，從而達到搞好信息化教學，應當注意處理好以下三個主要關系。［1］

1.結果與效果的關系

在平常我們的教學實踐中，我們經常會遇到拿一個教員的教學“課時量”來評價其教學成績的例子。毫無疑問，在教學上沒有量的積累就不會有質的飛躍，但僅僅是有量的積累并不一定會有質的飛躍。這就是僅注重了結果，而不是教學效果。特別是一些年輕教員在授課的時候，往往是講自己會的，知道的。對于一些新知識、新技術，和一些疑難問題則采取繞行的辦法，結果在上課的時候看錄相課成了學員的“補覺課”。要改變這一現狀，就必須要改變過去的“基于供給”、“基于教員”、“基于結果”的教學方式，要變成“基于需求”、“基于學員”、“基于效果”的教學方式。只有在學員的需求的牽引下，在教學要求的規范下，在提高教學效果的意愿的推動下，信息化教學才不至走上偏途，不至于簡單化、庸俗化，使結果與效果起得一致。

2.傳統與創新的關系

就教學手段而言，無論是傳統的教學手段還是創新的教學手段，都是為更好地展示教學內容，使教學內容更好地為學員所接受。就其目的和屬性而言，傳統的教學手段和創新的教學手段是沒有區別的。但隨著信息爆炸的沖擊，傳統的教學手段不足以滿足教學的需要，這就需要創新教學手段。然而更新教學手段絕對不是僅僅為教室裝上幾臺電腦，為教員添上一個筆記本電腦。現今的多媒體教學實際上是解決了信源和信道的部分問題，只是向信息接受者提供了信息。電腦及網絡解決的只是把“任意的信息、在任意的時間、以任意方式、給任意地點的任意人”。而要將這“五個任意”變成“五個正確”，即將“正確的信息、在正確的時間、以正確的方式、給正確地點的正確的人”。這個過程沒有教員的積極創新，可以肯定的說僅采用傳統方式是不能實現的。［2］

3.教授與學習的關系

在信息化教學中，教授與學習的關系已不再是傳統的教員與學員的關系了，而是信息的提供者與信息的接受者之間的關系。整個教學主要圍繞著信息如何有效傳遞進行。在這個前提下，教學行為將實現由過去以教為主向以學為主轉變。而這種關系的轉變，則必然使教學控制渠道更加困難。學員的需求是無止境的，而教學無疑是有目的的，是為了塑造某種人格、某種職業人、某種社會精神服務的。如何實現教學目的在教與學中的統一，便成了教學中必須解決的問題。這就要求教員不僅要對學員進行知識的提供，而且還要教員對學員所需要的知識獲取途徑進行引導和管控，真正實現由“授之以魚”向“授之以漁”的轉變。

二、信息化教學的切入點

信息化教學是教學改革的基本途徑。教學工作是技術，更是藝術。藝術的生命在于創新，上升到教學沒有創新就不會有進步，教學的創新過程，不僅要從知識層面考慮，也要從學員的情商和人文層面考慮。因此，在教學中應重點把握好以下“三個環節”。

1.教學設計要突出目的性環節

一次成功的信息化教學，在于成功的課前教學設計。良好的有目的的教學設計，將增強教員的自信，從而使教學更加順暢，減少教學的盲目性和隨意性，增進教學的有效性，真正實現信息化教學目標。進一步促使教員不斷產生更新更優的思路和創意，適時把握對學員啟發、鼓勵、暗示和誘導等，是突出信息化教學的目的性環節。

2.教學情境要強調有效性環節

教學信息情境是經過教員精心設計，加工而創設的特殊的教學環境。教學環境的有效性，主要是指，教員為達成教學目的，在信息化教學過程中所創設的特殊的不同教學情境，并通過創設，再現某些情境，有效激發學員的學習興趣、學習熱情和積極性，為獲取知識提供可能。它有利于學員獲得感悟，體驗知識的發生與發展過程；能促使學員依據情境信息獨立思考和自主探究問題。通過信息技術讓復雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，使之進入科學的思維情境狀態，是強調信息化教學的有效性環節。

3.教學過程要力求互動性環節

課堂教學是師生共同參與的雙邊教學活動。構建主義認為，知識不是一種客觀存在的結果，而是一種需要主觀參與的過程，不是客觀存在于某個地方等待我們去發現的東西，而是要在學習者的參與中才能生成。這就告訴我們，要讓學員有效學習，就要改變某些教員唱“獨角戲”和“滿堂灌”等教學方式，要積極創設和促進課堂中的多向互動。通過教員與學員，學員與學員的互動，既能交流情感產生共鳴，還能活躍課堂氣氛，促使學員積極主動地參與課堂教學。可借助提問、交流、討論、辯論和發言等信息活動，提高學習質量，是力求信息化教學過程的互動性環節。

綜上所述，作為教員，不僅要積極處理好信息化教學中的幾個主要關系，而且還應重點把握好信息化教學中的一些重要環節。只有這樣才能真正培養出信息素質人才，適應信息時代發展的需要。［3］

［1］.《信息戰爭與軍隊教育研究》石洪亮王樹云岳剛禮軍事科學出版社

［2］.《現代教育科學》劉黎莉2007，（1）《現代教育科學》期刊社

［3］.《軍隊院校信息話管理》海潮出版社