淺談如何讓后進生分享到語文課改更多的"紅利"

劉林

（廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)第二中學廣東廣州511447）

淺談如何讓后進生分享到語文課改更多的"紅利"

劉林

（廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)第二中學廣東廣州511447）

許多教育工作者處于一種良好愿望，舍棄過去的“差生”的概念，以“后進生”這一概念取而代之。后進，后來進步之意，指某些學生雖然在某一階段落后，但隨著環(huán)境、教育的客觀條件變化以及他們的主觀努力，也會隨之發(fā)生變化。近年來，隨著語文課改的不斷深入，課改的成果不斷呈現(xiàn)，我們的教育教學逐漸享受到越來越多課改帶來的“紅利”，呈現(xiàn)出勃勃生機，重新煥發(fā)教育應有的活力。我們的后進生在語文課改的熱烈氛圍中，也逐漸分享到一些“紅利”，出現(xiàn)了一些良性的轉(zhuǎn)變。但如何讓后進生能分享到更多課改的“紅利”，又成了許多一線教師思考的問題。

后進生落后的原因，是多方面的，有因為扭曲的自尊心，導致后進的，有枯萎的學習動機導致的，有模糊的是非觀導致的，有家庭疏于管教導致的等等。語文學科的后進生也不外乎以上方面的原因。所以要想讓在語文課改中讓后進生分享到更多的“紅利”，一線的語文教師就必須對后進生在教育教學中做出一些功夫。

首先，利用學習小組，培養(yǎng)后進生的語文學習興趣。“興趣是最好的老師”，要想讓后進生在語文學習中有進步，首先必須激發(fā)學生的興趣。根據(jù)調(diào)查，曾幾何時，不少學生在小學很喜歡語文，進了中學卻越來越討厭語文，語文課波瀾不驚，死氣沉沉，學生們無精打采，懨懨欲睡。此種情況在很多學校表現(xiàn)得比較突出，究其原因：一是長期以來教師忽視學生心理愉悅因素，片面追求升學率，把富有靈性的課文肢解地支離破碎，使學生味同嚼蠟；二是學生進校時基礎差，底子薄；三是課堂學習方式的老式，陳舊。《論語》中云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在“研學后教”語文課改的今天，語文已經(jīng)逐漸煥發(fā)新的活力，要想讓后進生享受到更多的“紅利”，教師只有在平時的語文教學中，為后進生創(chuàng)造學習語文的興趣，才能充分調(diào)動起學生的學習積極性，切實把教學活動真正變?yōu)閷W生富有成效的學習活動，后進生變厭學，畏學、苦學為想學、愛學、樂學。

那么，怎樣才能更好地激發(fā)后進生的興趣？可以從以下三個方面去努力：一、以生為本，構建興趣平臺。學生是學習認知活動的主體，一切教育教學的影響，只有通過學生自身的活動才能為其接受。“授之以魚，不如授之以漁”。“研學后教”課改的語文課堂，提倡小組合作的學習模式，要想讓后進生在小組討論、合作、交流中有積極性、主動性，點燃他們求知的火種（興趣）至關重要。比如在閱讀教學中，對于那些內(nèi)容較為淺顯易懂的課文，可開展“爭當小先生”的活動，即學生之間的互學、互教互評。事實證明，在互學互教互評的活動中，我們的后進生變消極、被動、機械的聽眾為積極、自主并富有創(chuàng)造性的參與者。這種形式，拉近了師生之間、同學之間的距離，讓后進生不再排斥老師的教學，在小組活動中，不再無所事事，一改過去“事不關己，高高掛起”的態(tài)度，也能積極參與小組學習活動中去，學習的興趣有了大大提高。

在閱讀教學中，要重視培養(yǎng)后進生的主體意識，在寫作教學中更是如此，大家知道，后進生的寫作能力是很差的，激發(fā)他們的寫作興趣不是一件很容易的事情。寫什么，怎么寫，可以盡可能給學生以較大的的自由，讓他們在一種良好的心態(tài)中放開膽子真實地寫作，逐步變“被動”、“應付”的“要我寫”為主動的“我要寫”。同時教師要有計劃地讓每一個后進生的習作有被表揚展示的機會。這種活動既是寫作技巧的切磋，也是同學之間情感的交流和碰撞，并使其逐步形成良好的人際合作關系，讓后進生真正融入小組中去，為他們的學習興趣的真正提高打下堅實的基礎。

再就是注重激勵，張揚后進生的個性。馬斯洛關于人的需要的學說告訴我們：每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。那些因?qū)W習成績不夠理想或其他原因成為語文學習后進生的學生，更渴望得到老師的關心和同學的關愛。因此，在教學中，要注重運用激勵機制，特別是對后進生，要特別設置獎勵項目，撥動他們愉悅的琴弦，使他們產(chǎn)生樂學的心境。

大家知道，在教學過程中，不同程度地存在者優(yōu)生備受青睞和表揚，后進生常遭冷眼和批評的現(xiàn)象。特別是現(xiàn)在“研學后教”語文課改，更加提倡學生自主性和主動性，實施學習小組互助學習形式，由此后進生在語文的學習方面更加受到了一定的影響。要想后進生在學習小組的自主合作探究學習形式中享受到成功感，我們要能轉(zhuǎn)變對待后進生的觀念，尊重他們，關愛他們，注重培養(yǎng)他們的成功感，注重激勵，張揚他們的個性特點，制定合適的教學目標，就能激發(fā)他們的學習興趣，使他們有所進步。如在八年級的時候，我在教學中，通過開展課前五分鐘的演講，要求是人人上臺，并向?qū)W生承諾：“只要在講臺上完成五分鐘，無論普通話還是方言，無論脫稿和還是朗讀，只要稿子有意義、積極，就在平時的成績中加分，并且我用手機錄下他們演講的整過過程，后制作成光盤，人手一張。”后來我真的實施了，效果也非常不錯，那些后進生積極性非常高，快輪到他（她）時，非常積極準備那五分鐘，并且很多人還脫稿，有模有樣地演講。看到他們開心的樣子，我想這就是課改的“紅利”吧。

第三就是建立公平的評價機制。贊可夫說：“努力使學生充滿無拘無束的氣氛，使兒童和老師在課堂上都能自由地呼吸。”怎樣才能讓我們的初中語文呈現(xiàn)這一良好的局面呢？我認為我們語文老師要做很多工作，才能調(diào)動師生兩個方面的積極性，達到教與學的和諧共振。其中，最關鍵的一條就是每一個語文老師要熱愛每一個學生，在平時的教育教學中要平等對待每一個學生，不情緒化，不以成績論英雄，建立長效公平的學生認可的評價機制。現(xiàn)在，很多的語文課堂都在實施小組學習，教師對小組都有一個評價方案，對組員都一個評價標準。要想每個學生都能在語文課堂上積極參與，認真投入，那就需要一個相對公平的，能照顧到后進生的有效的評價機制。在實際的教學中，教師要多送蜜，少送刺，尊重每一個后進生的人格，在任何情況下都特別注意十分謹慎地保護他們的自尊心不受傷害，想方設法為他們獲得成功創(chuàng)造條件，使他們獲得更多公平評價的機會。比如在班級分組中，根據(jù)班級實際情況，按優(yōu)中差搭配成四人小組。在教學過程中除了課堂討論以小組議論形式進行外，基礎知識競賽、課前演講等，都以小組為單位進行，使四人小組成為互幫互學的集體，培養(yǎng)他們的集體主義精神。在對小組進行表揚評價時，將小組的成功歸結為集體的成功，使想小組成員（哪怕是后進生）都能感到自己在小組中地位和重要性，從而培養(yǎng)主人翁的精神，激發(fā)后進生的學習興趣，全面提高語文教學質(zhì)量，實現(xiàn)語文“研學后教”課改高效課堂的目標。

語文課改真正目的就是讓學生成為語文課堂的真正主人，彰顯語文課堂的活力，讓每一個學生都能在課堂上動起來，學起來，學有所獲。后進生就是關乎這個目標實現(xiàn)的一個不可忽視的群體。在課改持續(xù)發(fā)酵的今天，語文課堂由于課改理念的輸入，變得越來越活躍、生動、有趣，越來越多的學生喜歡上語文課了，這就是語文課改給后進生帶來的“紅利”。我想只要我們語文教師本著“一個都不能少，愛每一個學生”的理念，我們后進生一定會享受到更多課改的“紅利”。